二年级语文下册：《大象的耳朵》第一课时教案.doc

《大象的耳朵》第一课时 教学目标： 认识“耷、竖、似、扇、竿、咦”5个生字，通过迁移运用读准“似”“扇”2个多音字，通过图片对比和利用原有的学习经验自主认识和理解“耷拉”的意思，会写半包围结构的“扇”“遇”“痛”3个字。 通过创设情境，角色扮演等多种形式的朗读，把课文读正确、读流利，读好问句，根据“耷拉”、“竖起”等关键词语，了解故事内容，说一说大象为什么要把耳朵竖起来。 读好问句并读好大象与小兔子等动物的对话，尝试分角色演一演这部分故事内容。 教学过程 一、课前谈话，激趣导入 1.师生共忆一年级上册课文《比尾巴》，引出“比耳朵”大赛。 师：今年，森林里还举行了“比耳朵”大赛呢！ 课件出示小兔子、小羊、马和大象的耳朵图片。 2.借助图片比较，发现大象的特点。 出示第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （1）指名读句子，注意读准字音，说一说大象耳朵的特点（大，像扇子似的，耷拉着） （2）认识“耷”，理解“耷拉”。交流识字方法，口诀“大耳朵，大耳朵，耷耷耷”帮助记忆。 （3）运用组词法读准多音字“似”。 （4）出示“扇子”图片，识记不同语境下，不同词性的“扇”的发音。 3.揭题导入，齐读课题 二、初读感知，了解内容 1.课件出示初读要求? （1）借助拼音读准生字。试着读好问句，较长的句子注意停顿。 （2）读完课文想一想，大象的耳朵原本是怎么样的？后来怎么样？最后呢？ 2.交流回答大象耳朵的变化，梳理故事大意。 课件出示： 大象的耳朵原本是（ ? ），但是其他小动物的耳朵都是（ ）。 于是大象就用（ ? ?）把耳朵撑了起来，最后大象还是（ ? ? ）。 预设：大象的耳朵原本是耷拉着的，但是其他小动物的耳朵都是竖着的，于是大象把他的耳朵用竹竿撑了起来，最后又放了下来。 学生交流填空，师指名回答。 随文认识“竖”和“竿” 和同桌说一说故事大意，全班说一说 三、细节探究，读好问句 1.默读1-8自然段，边读边思考：大象为什么要把耳朵竖起来？是谁让他改变了？请在课本中圈出他们的名字。 交流明确：小兔子、小羊、小马、小鹿、小老鼠。 2.再读一读1-8自然段，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物说的话。（投影仪展示小朋友的答案，进行点评校对） 3.创设情境，引出对话。一天，大象去散步，它遇到了小兔子。 （1）课件呈现对话： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵就是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” （2）指名读，引导关注语气词和问句。 4.聚焦“咦” （1）分享识记方法。 （2）拓展积累其他语气词。（呀、哇、吧等） （3）多种形式读“咦”，读出语气来。 5．指导读好问句。 读好语气词、疑问词，还可以带上动作和表情。（指名读，齐读） 四、迁移学习，表演对话 1.指导读好大象与小兔子的对话。 （1）指名练习合作读，一生扮演小兔子，一生扮演大象 (2)展示表演，相机引导生感受大象此时的肯定与自信 （3）读出小兔子的疑惑，读好问句，读出大象的肯定 2.这时候，小羊也来了。 课件出示句子：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 读好这一问句 想象补充大象的回答。大象面对小羊的质疑，他又怎么回答呢？ 同桌练读。 合作想象练说大象与其他小动物们的对话。 过渡：大象还遇到了小马、小鹿、小老鼠，他们见到了大象，也提出了他们的疑问，猜猜他们是怎么说的？大象又是怎么回答呢？谁来演一演他们？ 相机学习“遇”，想象小动物的疑问。 品读第8 段 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？” 关注“不安”与“自言自语”，引导小朋友理解大象由于质疑的动物们多了，心里便产生了怀疑，开始不安了。 5.试着分角色完整地演一演大象与小动物们的对话。 6.师：那大象后来又是怎么想的，怎么做的呢？他的耳朵又遭遇了什么呢？我们下节课再去探寻。 五、课堂总结，书写指导 1．课件呈现：扇 ?痛? 遇 2．引导学生观察，这两个字有什么异同点？书写时需要注意什么？ 3．师范写，生书空 4．生描一写一，师巡视指导 5．展示、点评。