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语文园地二设计四 一、教材说明 这个语文园地有六项内容，包含分辩字音、比较形近字、字的偏旁归类、读 词语、读句说句和背诵古诗。 二、教学建议 第一项“我会连〃，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、 翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。这道题学生先自己连，再同桌二人对一对， 连得不一致的，“请教〃生字表（一）。学生练时，教师巡视，选一份标准答案待 学生完成后出示，请一次就连成功的同学举起手，让连错的同学说说哪个字连错 了，重点记一记这个字的读音。 第二项“读读比比〃，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是 独体字加了偏旁。比较要一组一组地进行，引导学生比较字的音形义，突出字形 差异。即先读一读，口头组词，再说这组两个字不同在哪儿。因为是第一次比较 字形，可在教师指导下比较每排的第一组字，其余的分四人小组读读比比，教师 再检查指正。 第三项“我会找〃，要求把带气〃 “1〃的字分别找出来。要找的10个字 都已学过，画面提示练习以游戏的方法合作进行。如同桌的两个同学每人找一个 偏旁的字做上记号，再相互查查找齐了没有。教师再把10个“红苹果〃贴在黑板 上指名上来摘“苹果〃，再领着同学读一读。 第四项“我会读〃是识字的稳固练习。15个词中有熟词，也有熟字组成的新 词。通过读词来稳固认字，增加累积。先每个学生自己读，记不住的字查看生字 表（一）；再读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况，辅导个别学生。 学生自练后教师要抽查，请几个同学读给全班听或开火车读，比比哪列“火车〃 的性能好。读词中注意“爷爷、我们、漂亮〃等词的词尾读轻声。 第五项“读读说说〃，这次练习要认识的句型是“什么地方有什么〃。教师 可在学生充分读句子的根底上引导学生认识句子的结构。如问问：第一句讲什么 地方我家门口有什么第二句呢然后让学生把第三句补充完整。“屋子里有什么〃说的内容不困难，难点是说话时量词可能用得不恰当，教师要在说的过程中相机 指导。如果学生用上“有……有……还有……〃，教师可加以鼓舞。 第六项“读读背背〃，内容是一首古诗（画鸡），作者唐寅。全诗描绘了一只 红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会 就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加言语 累积。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。 三、教学时间 教学本课可用2课时。 一、背景知识 “语文园地〃与发往教材中“根底训练〃根本相同。但“语文园地〃在援助 学生对本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和稳固的同时更加 注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发，题目要求多以“我会〃 方法呈现，从文字上给孩子以自信心，让孩子有成功感，还培养了孩子自学的习 惯，变被动学习为主动学习。因为要展示“我会〃，那就得做得好一些。可能有 的孩子还会事先自己练一练，做些打算。 二、学情分析 这个语文园地有六项内容。通过“我会连〃、“读读比比〃、“我会找〃、 “我会读〃、“读读说说〃、“读读背背〃等六种形式从字音、字形、偏旁、词 语、句子、古诗等角度对前一阶段的学习情况作了简单的回忆。“我会……〃表 达出学生学习上的自主与自信，但一年级孩子的思维是以形象思维为主的。过于 正规的学习将会让孩子感到厌倦，因此教师可利用创设情境的方法让学生在饶有 兴趣地“玩〃的过程当中温故而知新。 三、教学理念 1、正确把握语文教育特点，着重培养学生语文实践能力。（课程标准）提出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。〃 “语文 园地〃就很好地表达（课程标准）提出的理念和“少而精〃的改革精神。 2、注重启发学生自主学习，充分发挥学生学习的制造性。学生是学习和开展 的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。能有效地开展学生 的自主学习、制造性学习、累积性学习的能力。 3、营造放开而有活力的语文课堂，培养现代社会所需要的语文实践能力。语 文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注 重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交X、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能 力。注重引导学生觉察规律、延伸拓展，激发学生联系生活制造性地学语文、用 语文。 四、教学目标 1、知识与技能：能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较形近字的异 同，能将不同偏旁的字进归类，在读词、背古诗的过程中增加言语累积，开展言 语表达能力。 2、过程与方法：创设情境，化理性的学习内容为感性的游戏活动，以“找一 找〃、“赛一赛