小学数学 多媒体教学.doc

小学数学教育教学心得--?多媒体教学手段在教学中的应用 （3000) 摘要：随着中国信息技术的发展和进步，多媒体教学已经成为了新课改下的一个重要的教学手段，在不断的探索与进步中进行了大量的实践和总结，在广开思路的同时以一种快乐、自由的环境来提升学生整体的教学质量和教学效率。下面就来结合笔者多年的小学生数学教育心得，对多媒体教学手段的实践应用展开讨论，希望能够为广大同行业从业教师带来一定的思考。 关键词：多媒体教学；小学数学教育；应用研究　　随着新课改理念的提出与不断创新，小学阶段的数学教育已经从传统的教学思想中挣脱出来、借助各类先进的信息技术实现了多媒体教学的深入挖掘与推广展示。然而作为一种近几年来新兴的教学手段，多媒体教学在小学数学教育中的应用更是具有着全新的指导意义。只有每一名小学数学教师通过认真、进取的手段，才能够在多媒体教学手段的帮助下实现整个小学数学教学质量的提升和完善。 一、通过多媒体教学技术激发学生的学习积极性 作为新课改下的教学主体，学生在整个的教学设计环节中，必须要充分的对其的学习主观能动性展开激发，通过对学生内心活动以及个体化的角度来进行分析。特别是对于低年级的小学生而言，他们往往对数学知识的学习注意力时间有限、认知水平尚浅，而在这种环境下引入多媒体辅助教学则是可以很好的打造一个适合他们发展的切合点，在提升整体课堂教学气氛的同时激发学生的学习积极性和对学习的兴趣，同时也有助于集中小学生的注意力。例如在与“时间”相关的知识学习过程中，教师不妨借助多媒体教学软件，来将“小亮的生日宴会”这段动漫视频进行播放，通过导入背景“小亮今天12岁了，但他只过过三个生日，请你猜一猜为什么、他的生日应该是在哪年、哪月、哪天。”由此引入闰年的概念，相信在这种多媒体教学手段的导入下，广大小学生不仅能够在短时间内进入学习状态，同时也能够真正的领略到数学知识的神奇与奥妙，在感受全新数学知识的同时将其充分的应用到日常的学习与生活当中。 通过多媒体技术展示难点教学的思维过程 传统的小学数学主要突出的是“师本位”思想，在这个过程中教师作为教学的主体，必须要承担起对整个教学时间的利用任务，学生仅仅是一个知识的被动接受者。然而在新课改理念下的多媒体教学数学实践中，则是更多的要将课堂的主体地位归还给学生们，通过强调学生们“生本位”的思想来实现有效的数学思维推进。特别是对于一些教学难点、要点而言，如果教师仅仅凭借大量的课堂时间和课后练习题来引导学生展开讲解、分析与练习，往往收效都是十分微弱的，而借助多媒体信息技术则是可以将一些抽象、枯燥、乏味的数学知识转变为一种更为直观、通俗的方式进行展示，相信在这种抽象思维转变为形象性思维的过程中，学生不仅能够对一些教学难点进行突破，从而更为科学、细致的对相关数学知识进行掌握。例如在进行“长方形的计算”学习中，笔者便通过借助多媒体技术的反转功能，来设计出一个动态的教学演示，通过两个完全一样的正方形的合并来实现既定教学内容的演示和操作，在这种教学手段的引导下每一名学生都提升了个人的感性认知与直观理解，最终实现整个教学质量与教学效率的提升和完善。 借助多媒体实现创新思维与自主学习能力提升 创新思维以及自助学习能力是提升整体学习效果的基础保障，所以在开展小学数学教育的过程中，教师必须要重视对学生的自主学习能力创新，通过一个自由、快乐、创新的环境中来引导学生主动的参与到整个的教学活动当中，在发挥自主学习能力的同时不断培养、深度挖掘学生的思维习惯与学习能力。而多媒体教学手段的融合则是能够搭建一个可以协调各类信息与各类感官共同参与的平台，在精心准备、精心设计下来为学生提供一种自主的学习环境，将传统的“一言堂”转变为一种“生本位”的自主学习舞台。例如在进行“圆的认知”过程中，教师便可以通过卡通动漫的方式，来带领学生们展开动手游戏：一只笨拙的小猪推着三角形轱辘的车、小熊推着一辆方形轱辘的车而小猴则是推着一辆圆形轱辘的车，他们站在同一个起跑线上准备比赛，教师结合画面对学生提出了如下问题：“请同学们猜一猜、哪个动物会取得本次比赛的胜利？为什么？除了这三种车轮的样式，你们还有什么更好的创新手段可以让小车跑的更快吗？上来试一试吧。”相信在这种多媒体教学手段的引导下，学生们都会在多媒体教学手段的引导下，积极的投身于对撤轮形状的更换与选择研究中，从而总结出圆形的特点、为日后深入学习几何知识打下夯实基础，在实现创新思维与自主学习能力提升的同时，也引导每一名学生都能够将看似枯燥、乏味的数学知识转变为个人进步、日常应用的最佳武器。 利用多媒体提升教学效果、真正实现寓教于乐 授课过程并不是小学数学教学的终点，更多情况下教师要充分的利用有效的教学手段来对已经学过的数学知识进行巩固与复习，以此来不断查找短板和不足、为后续的教学质量提升提供夯实