培养小学生自学能力的方法.pdfVIP

培养小学生自学能力的方法 从小学生的实际出发，因人制宜 （1）要抓住小学生能力发展的关键期 心理学研究表明：5 岁前儿童的智力获得 50%，5 岁到 8 岁又获得 30%， 还有 20%则在 8 岁到 20 岁获得。九年基础义务教育期内，正是儿童 智力发展的黄金时期。 在这个时期，儿童身心发展的特点是：第一，观察与表达的自觉性和 精确性日益提高。第二，意义记忆和词的抽象识记日益发展。第三， 抽象思维占主要地位，思维的独立性、批判性在发展。第四，学习的 主动性、自觉性有所提高。第五，自我意识增强，理想开始确立。所 以，教师必须抓住这个“黄金季节”对小学生进行自学能力培养，切 莫坐失良机。 （2）要掌握小学生身心发展的不同特点 小学生的年龄偏小。知识面窄，良好的学习习惯尚未形成。由于他们 来自不同的家庭。其家庭教育的方式、手段各异，造成身心发展的不 均衡性。因此，教师要对其身心教育的状况进行调研和剖析，这样可 对小学生自学能力的培养收到良好的效果。 （3）要依据小学生能力的差异因材施教 差别总是存在的，小学生的学习也是如此。在平时的教育教学中，教 师要注意做好学情调查，要“解剖麻雀”，掌握每个学生的学习能力 和学习成绩，同时建立卡片档案。这样有利于因材施教，使小学生自 学能力的培养具有针对性而减少盲目性。 帮助小学生建立良好稳定的学习环境 辩证唯物主义观点认为：人的行为受其思想的支配。小学生的学习行 为也势必受其思想的左右。因此，教师欲培养小学生的自学能力，必 须首先教育学生明确学习目的，端正学习态度，为国家昌盛、民族振 兴而学习。 同时要提高小学生对自学能力培养的意义认识。思想是内因，教师的 教学与培养是外因。外因只有通过内因才能起作用。因此，教师要经 常对小学生进行前途理想教育、学习目的性教育。这样可使小学生建 立良好的学习情绪，对学习有一个持续而浓厚的兴趣，为进行自学能 力的培养创造一个有利的条件。 加大课堂教学体系改革的力度 目前，在许多学校，受应试教育观念的束缚，教学思维形成定势，教 学方式方法仍是老一套：教师唱主角，学生跑龙套；教师讲得口干舌 燥，学生听得味同嚼蜡；教师为完成教学任务和教学课程，只讲知识， 不讲方法，学生为分数和升学而学，不求学法…… 这种极不科学的教学结构体系，既不指导自学，又不重视学法，更不 考虑能力的培养，即使让学生自学也是放任自流。这种教学习惯于死 记硬背，学生有疑而不质，有难而不问，根本不能培养小学生的自学 能力。 我认为，培养小学生的自学能力，必须：第一，调整教学中的讲授时 间和学生自学时间的比例，前者须减，后者宜增。第二，变教师灌输 为主的教学结构体系为学生自学为主的教学结构体系。第三，采用 “教师先列教学提纲，由学生自学讨论；教师点拨指导，学生分析理 解；教师归纳总结，学生质疑问难”的教学模式。 这样，久而久之，不仅培养了小学生的自学能力，还可以调动小学生 的学习积极性，加深对所学知识的理解。这样，师生两轻松，何乐而 不为？ 组织学生做好课前预习、课后复习 预习，是在教师指导下，运用已学知识、技能为新课做准备的自学活 动，是学生自学求知、主动探索的重要步骤，其步骤在于学生获得学 习的主动性，为教师的教创造条件。 可见预习可发展学生的思维、培养自学习惯和自学能力，预习时，教 师要提出具体的预习要求。这个要求可以口头提出，也可以印发提纲。 这种提纲可以是填空式的，也可以是图表式的。预习方法或浏览探讨， 或个别钻研，或小组交流。 复习，是指每讲完、学完一部分内容之后的复习。“温故而知新”， 揭示了复习的意义与作用，复习能对老师讲授的内容起到反刍消化的 作用。 预习、复习要在教师指导下进行，不可以放手不管，教师要发挥主导 作用，不离学生左右，有错即纠，有漏即补，有疑释疑，有难解难。 这样可保证自学效果，同时也保证了学生自学的科学性、思维性，利 于自学能力的培养。 教给小学生科学的思维和学习方法 科学的思维方法是大脑对书本进行有效加工的过程，而科学的学习方 法则是科学的思维方法在学习中具体运用，这两者之间是紧密相关 的。 我国已故著名教育家叶圣陶先生认为：教任何课程， “讲”都是为了 达到用不着“讲”、用不着“教”，学生入门了、上路了，他们能在 繁杂的学习事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是用不 着再讲再教了？这就是授之以鱼不如授之以渔。 达尔文说得好： “最有价值的知识是关于方法的知识。”因此教给小 学生科学的思维和学习方法是培养学生的自学能力的重要一环，这如 同交给小学生一把打开知识宝库的金钥匙。 关于学