现代教育技术简介.pptxVIP

四川省农村中小学现代远程教育工程试点项目培训现代教育技术简介第一页，共四十六页。主要内容第一模块：现代教育技术的基本概念与原理第二模块：媒体技术与教学应用第三模块：教学设计方法与应用 小结第二页，共四十六页。第一模块 现代教育技术基本概念与原理第1节 现代教育技术的基本概念第2节 教育技术的理论基础第3节 现代教育技术的应用第三页，共四十六页。第1节 现代教育技术的基本概念 所谓教育技术，就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。 　物化形态的教育技术所指的则是凝固和体现在有形物体中的科学技术，如直观教具、视听设备。第四页，共四十六页。第1节 现代教育技术的基本概念 所谓教育技术，就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。 　智能形态的教育技术所指的是以抽象的智能形态表现出来的、以功能形式作用于教育实践的科学知识和理论方法，如系统规划方法、学习模式 。第五页，共四十六页。现代教育技术的基本概念 AECT’94定义：教育技术（学）是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。对象：学习过程和学习资源内容和范畴：设计、开发、运用、管理、评价研究的形态：理论、实践第六页，共四十六页。第2节 教育技术的理论基础　教育技术学是教育学科领域迅速崛起的一门新兴交叉学科。自从19世纪末视听媒体相继应用于教学领域之后，经过近百年的教育实践和研究，已经逐步发展形成了教育技术学的理论体系。第七页，共四十六页。一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法 现代教育技术的理论基础　现代教育技术所提供的媒体手段和科学方法，应用目标是为了促进和优化学与教的过程，从而实现对学习质量和教学效益的提高。学与教的原理自然也就成为现代教育技术的理论基础。 第八页，共四十六页。一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法 现代教育技术的理论基础　教学实践表明，教学信息在传输与转换的过程中会受到诸多因素的影响。了解影响教学信息传播的因素，就需要了解有关信息传播的基本理论。 第九页，共四十六页。一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法 现代教育技术的理论基础　系统科学是信息论、系统论和控制论的统称。系统科学为现代教育技术在教学过程中的综合应用提供了正确的指导思想和科学方法，因而它是现代教育技术不可缺少的重要理论基础之一。 第十页，共四十六页。1.行为主义学习理论2.认知主义学习理论3.人本主义学习理论　一、学与教的原理 　 根据哲学观点和认识基础的不同，当代学与教的理论可以划分为几种类型：　人本主义强调学生是学习的主体，在教学过程中学生必须受到尊重，注意发挥学习者作为主体的主动性和能动性，强调建立良好的师生人际关系，在教学活动中创造促进学习的心理氛围。 　他们认为学习是个体对环境的作用，而并不是环境刺激引起人的行为改变。环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的心理结构。 　建构主义学习理论强调以学生为中心；强调“情境”对学习的重要作用；强调“协作学习” 关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”而非支持“教”；强调学习过程的最终目的是完成意义建构等。 　行为主义由美国心理学家华生于20世纪初始创，他提出了心理即行为以及著名的刺激-反应联结公式　这种学习理论的代表主要有皮亚杰建构主义学习理论、布卢纳认知结构学习理论、奥苏贝尔认知同化学习理论、加涅的学习条件理论以及信息加工学习理论等。 　它们把学习看作是“刺激”与“反应”的联结，即把学习的环境条件看作是刺激，而把随之而来的学习者行为变化看作是对环境刺激的反应。这种学习理论的代表如斯金纳的操作学习理论、布卢姆的掌握学习理论等。　建构学习理论也已经发展成为当代认知理论的重要分支学说。建构主义强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，因而并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。20世纪60以来，人本主义作为心理学的重要力量开始崛起。第十一页，共四十六页。1.拉斯威尔的“五W”传播模式 2.申农—韦佛传播模式 编码译码(who) (says what) (in which channel) (to whom) (with what effect) 信源信宿信 道通过什么渠道产生什么效果谁说什么对谁说干 扰图 “五W”线性传播模式 反 馈图 申农—韦佛传播模式 二、传播科学理论 　传播理论模式有很多类型，如拉斯威尔的“五W”模式、申农-韦佛模式等。　教学实践表明，教学信息在传输与转换的过程中会受到诸多因素的影响。了解影响教学信息传播的因素，就需要了解有关信息传播的基本理论。第十二页，共四十六页。　教学系统各要素之间的