一年(上册)数学学情分析报告.pdfVIP

WORD 学情分析 一、一年级学生数学学情分析 班级总人数：52 人 男生人数： 30 人 女生人数：22 人。虽然大部分学生入 学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。 刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇 心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培 养学生的学习兴趣为工作重心。班上大部分学生会数 10 以的各数，会认这些数，会写 这些数；少部分学生已能计算 10 以的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂 上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良 好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习， 体 会到学数学的乐趣和作 用 。本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段 ，尚未形 成完整的知 识结构体系 。由于 学生 所特有的年 龄特点 ，学生有意注意力占主要地位 ，以形象思维为主 。有个别学习比较自 觉 ，主动性较强，上课精 力比较集中，老师布置的课 后作 业能认真 完成。从整体 上看 ， 一年级小朋友 好动 ，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳 ，特别喧闹 不安静 ，叫喊 、 打报告 ，有的甚至我行我素 ，做自己想做的 事 。 二 、一年级学生对数学知识和能力掌握 情况的分析 1对、 于一年级的数学学习，新 生无论在数学知识 上还是数学能力上都有所准备 。就 数的认识来看 ，新 生二十以的数数非常流利和连贯 ，可以正数倒 数，学生在这方面具有 良好的知 识准备的 原因之 一是 学生受过这方面的 训练 ，在 幼儿园或学前班部分学生学习 过十以的加减法。 2 、在数的计算中，学生对于十以数的计算较为熟练 ，这和学生的生活需要 、学习需 要 有 关 。 3 、新 生在数感方面的发展是 不平衡的。 学生对数的意义理解有一 定困难 。通过个别 访谈 ，了解到学生对于蕴涵在 实际生活中的数的意义的 理解 较为准确 ，例如对 于“你的 小组中有几个小朋友 ，从前往后 数，你是第 几个，从后往前数，你是第 几个，第 * 个小 朋友是谁”等 这样的 问题 ，学生能根据实际情况作出正确的回答 ，但是对 于图形 ，学生 的 理解有一 定的困难 。这可能是 学生对图形的认 识造 成了对数的基数 序数意义理解的 干 扰 。 4 、对于农村学生而言 ，语言表达能力差，概括能力和 推理能力差，普遍 学生关注的 围比 较小，角度单 一。 三 、教师在教学中的建议和措施 : 1 、上课纪律需 不断加强。一年级小朋友活泼好 动 ，集中注意力时间短 ,上课时也 不 例外 。画画的、 玩弄文具的、 转来转去的小朋友每 天都有。面对这 么多问题，教师要严 格 上课纪律 ，激发学习兴趣、提高 学习效率 。 2 、加强对一年级学生的计算训练 在小学数学课堂教学中要重视 计算策略的 优化和 算理的 渗透 ，同时在计算教学过 程中要渗透思维的 训练 。 3 、在教学中加强学生的 实际感知， 丰富学生的生活经验 ，让学生在现实情景中 把握 数的意义和 运算的意 义 ，发展 数感和符号感。 提供有利于 学生理解 数学、探究数学的生 活情景 ，给 学生机会在实际情景中感知、操作、认识 数学知识 ，理解 数学，学习数学。 4 、培养学生的空间观念 ，通过观察 、接触（摸 、折 、剪 、拼等）等各种手段来 让学 生认识几何形体 ，建立空间观念 。同时，要将 生活材料数学化 ，在具体 、半抽象 、抽象 之间建立一 座桥梁 ，发展 学生的空间想象能力。 专业资料 WORD 教材总体分析 一、教学容 这一册教材包括下面一些容：数一数 ，比一比 ，位置，1—10的认识和加减法， 认识物体和图形，11—20的认识 ，数学乐园 ，认识钟表 ，20 以的进位加法，总复习。 本册的教学重点是20 以的进位加法和 10 以的加减法，难点是进位加法，这两部分知识 和 20 以的退位减法是学生学习认数和计算的基础，