送教下乡磨课研课反思.docxVIP

研课磨课反思 通过这次“国培计划”送教下乡项目研课磨课的交流，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。为了在今后的教学中潜移默化地教会学生学会如何运用史料达成必要途径及资料的恰当取舍，体现历史学科的本质，达到树德立人的要求。汲取精华，认识不足。反思感悟，具体如下： 一、选择最适合学生的学习方式进行教学 在学习过程中，培养学生将每个时空中的重大事件以特有的方式贯穿起来，放到时空中进行观察分析，让学生懂得在时空中理解历史事件，并将各事件进行关联，体会不同时空中历史变化的延续性，体会历史事件中的局部和整体。培养学生的时空观念。在教学过程中，教师要善于将这样的教学目标与每节课的教学内容紧密联系起来，进行整合，拉近历史与现在的距离，培养学生的史料实证素养。选择最适合学生的学习方式进行教学。使课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味。 指导学生分成学习小组，搜集相关的图片、文字、音视频资料，并进行整理。在此基础上，由每个小组展示自己搜集到的资料，从而让学生通过史料进行实证，证明东汉历史的兴衰。值得一提的是，学习小组可采用同组异质的原则，每组四至六人，自由组合，不同能力、不同层次的学生能够在同一小组中交流，既培养了学生史料实证的能力，又提高了学生史论结合进行分析的能力。 二、引导学生自主探究 在教学中，首先，教师要向学生展示研究目标，组织学生成立学习小组，让学习小组搜集相关资料并进行处理。其次，让学生在小组内展示自己的研究成果，交流学习。再次，在课堂上，教师通过多媒体展示图片、材料，让学生通过阅读图表，指出东汉兴衰的原因。学生在学习中通过主动参与探究，逐步形成了历史观念和历史价值观，切实提升了核心素养。 三、让学生成为课堂的主人 培养学生自主学习能力是教学的重要目标之一。所以，教师要调动学生参与历史学习的积极性，让学生成为课堂的主人。让学生课前预习，查阅相关资料，对这相应问题进行佐证，学生不断学会如何主动进行历史的学习，这对其历史时空观念、历史价值观的形成有着非常重要的作用。 方法得当，注意和学生沟通，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。 在磨课研课交流中，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对历史教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。 今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。