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学校心理健康测试筛查结果统计分析报告 一、施测情况概述 1.施测对象：四、五年级全体学生 2.测验场所：居家测试 3.测验时间：40分钟 4.测验实施方式：网络测试 二、量表回收情况 四、五年级共发放问卷197份，回收197份；无效问卷24份；最终进行统计分析的有效问卷数是173份。 三、统计分析 为研究我校四、五年级学生总体心理健康状况，采用描述统计进行分析。 四、结论 通过以上数据分析，对四、五年级学生的心理健康测试结果得出以下结论： 1.从表中我们可以看出：被调查的197名学生全量表得分为26.77，其中10个学生分数在65分以上，说明这部分学生有学习、情绪困扰或行为问题等，必须予以高度重视，引起特别关注，需要制定个人指导计划以消除其焦虑，需要班主任特别注意，心理健康教师也要针对这部分学生做进一步的心理辅导，建立咨询辅导记录。 2.在8个内容量表的得分上，单项分X8分所占比例由高到低的排列顺序为：冲动倾向、学习焦虑、自责倾向、过敏倾向、对人焦虑、恐怖倾向、身体症状、孤独倾向。其中冲动倾向、学习焦虑得分较高、所占比例较大，可见冲动倾向、学习焦虑是我校四、五年级学生心理问题的主要表现形式。表明我校四、五年级学生在冲动倾向、学习焦虑方面存在一定程度的心理健康问题，必须予以重视。 五、建议和对策 1．创设良好的学校环境，提升学生心理健康水平 学生的心理健康状况直接影响到学习成绩和智力的开发。心理研究表明，学生心理健康与学习中的成功是极其密切的，心理健康可以说是有效学习的基础，教师帮助学生解决心理问题，提高学生的心理健康水平，是转化差生、提高学习成绩的有效手段。这就要求我们创设一个良好的在校环境，营造积极健康向上的校园文化，帮助学生提升心理健康水平。 2．指导家长关注孩子心理健康，和谐亲子关系 学生的心理健康状况与家庭环境息息相关，我们要帮助家长创设良好的家庭心理环境。学生的家庭结构、家庭人际关系、家长素质、家庭教育方式等都是影响学生心理健康的重要因素。比如有的家长只注重物质环境、不注重心理环境建设，常常是批评多于表扬或是对孩子的期望过高，并且教育孩子不讲究方式方法，使得家长和学生之间出现问题，造成沟通上的困难，进一步造成学生心理上的问题。我们应积极探索家校共育的方法，使家长意识到改善家庭环境的重要，使学生有个良好的家庭环境。我们可以让班主任或者老师通过家访、家长会、与家长约谈、电话沟通的方式帮助家长解决遇到的问题，改善教育方式，和谐亲子关系，在教育孩子过程中，更加关注孩子的心理需求、更加尊重孩子，促进学生心理健康发展。 3．开展多种形式的心理健康教育活动，促进学生发展 开展多种形式的心理健康教育活动，对学生进行学习、人际关系等多方面的指导，让学生学会学习，学会适应新环境，养成良好的性格。在教学过程中我们要渗透心理健康教育，建立民主、平等、和谐的课堂气氛，促进学生思维和个性的发展。 4．个案辅导，助力学生健康成长 对调查问卷分数在60分以上的学生进行个案辅导，做心理状况的跟踪调查，建立心理咨询台账。 总之，心理健康教育必须和学校的各项工作紧密的结合在一起，和学校的各种教育活动相互渗透，形成一股合力，才能有效的发挥其作用。 六、单项个别指导 1．学习焦虑 学习焦虑的常见原因： 1）过去考试失败所带来的心理创伤。 2）父母和老师的批评指责成为一种心理刺激。焦虑在开始时通常都是怕学习成绩不好受到父母和老师批评，被同学们瞧不起。 3）多次经受考试失败，缺少成功的体验，形成学业上的自卑感。大多数学习焦虑与学业上的自卑感同时存在。 4）不良的认知，不能正确看待考试结果，不能用动态的、发展的、正反的、全面的观点看待考试结果和他人的批评，因而以偏概全地以为已不如人，没有足够的信心去应对学习与考试。 5）由于平时努力不够，知识准备不足，对考试结果没有把握。 学习焦虑的指导对策： 1）指导学生找到过去考试失败的经历，尤其是第一次造成心理创伤的经历，心理老师给予个案辅导。 2）各班班主任和课任老师要正确对待学生的考试结果，少批评指责，多帮助学生找出原因和制定下一步的成功对策，多把目光放在今后，多鼓励学生设定易达成的目标并采取切实的行动。各班班主任及课任老师对学生很不好的成绩也应减少斥责，糟糕的分数本身对学生就是一个惩罚，所以，不必再加斥责了，重要的不是发生了什么不好的结果，而是如何从现在开始使事情向好的方向发展，特别是对学习焦虑倾向强的学生更应该注意这一点。 3）指导学生正确看待考试结果，要用动态的、发展的、全面的观点看来待考试结果和他人的批评，要从不好的结果中找出积极的意义。 4）加强考试前的准备。考试的失败不是在考试的时候发生的，而是在考试很久前就已经开始了，由于平时努力不够，知识准备不足，到考试时心中没有把握，所以就容易产生焦虑。如果能在平时就加