山水画的意境课件部编版语文九年级下册.pptxVIP

墨剑飘雨;墨剑飘雨;教学目标 1.把据文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 2.杭理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与 作者观点的关系。 3.借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。;作者名片;墨剑飘雨;墨剑飘雨; 本单元学习的后面三篇课文都是文艺论文，是作者在各专业研究领域的学术性文章。作为议论性文章的一种，这些文章的阅读在遵循一般议论性文章阅读策略的基础上，还有自己的独特之处。我们将进行“走近大师”的系列采访活动。在活动中，我们将了解中国三位大师——国画大师李可染、美学大师朱光潜、文学大师叶圣陶在各自专业领域的独特观点和开拓性贡献。 ;了解作者观点，关注文艺论文阅读策略 1.开展访谈活动——“走近大师第一期： 国画大师李可染”。;“走近大师第一期：国画大师李可染”采访提纲;“走近大师第一期：国画大师李可染”采访提纲;选两组同学在全班展示采访过程，师生评价。;2.关注文艺论文阅读策略的独特之处。 问题：怎么阅读本单元中的三篇文艺论文？其阅读策略有什么独特之处？ 作为议论性文章的一种，文艺论文的阅读策略与一般议论文有相同之处，如都需要理解和把握作者观点，分析观点和材料之间的关系，梳理课文的论述思路。 但文艺论文作为一种特殊的议论文，有较强的专业属性、特殊的写作方式，因而其阅读策略，除遵循议论性文章的一般阅读策略之外，还有其独特之处：须注意作者在其专业领域中所提出的观点、核心概念，以及各概念之间的关系，注意作者为表达其观点和核心概念所使用的专业术语的特殊含义。;1.默读课文，整体把握课文内容。 背景资料： 课文节选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文，该文探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题。课文节选的是作者集中探讨意境的部分。;2.作者对中国山水画创作提出了什么观点？ 预设： 文章开门见山，在第1段就明确提出主要观点： “画山水，最重要的问题是‘意境’，意境是山水画的灵魂。” 山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”， “更重要的还是表现人对自然的思想感悟”。;3.圈画出文章中的核心概念及其他相关概念，说说你对这些概念及其关系的理解。 明确： 本文的核心概念就是意境，与意境相关的概念是“山水画”“景”“情”及“意匠”。 作者用下定义的方式对“意境”做出界定：意境就是景与情的结合；写景就是写情。这是对概念的阐释，是学术论文展开阐述的第一步。 在文章开头，作者就把“意境”和“景”“情”的关系进行了阐发。在文章末尾，作者又提到了和意境相关的另一个重要概念“意匠”。 意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。 “意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。” “有了意境，没有意匠，意境也就落了空。”;四、再读课文，梳理课文论述思路 再读全文，理清课文论述思路，用思维导图画出全文结构图。 预设： 1.首先，在文中找出标示其论述思路的关键语句，如全文的总领句：“画山水，最重要的问题是‘意境’，意境是山水画的灵魂”； 段落的首尾句：“什么是意境？”“怎样才能获得意境呢？”中的过渡句：“肯定地说，画画要有意境，否则力量无处使，但是有了意境不够，还要有意匠。 2.其次，特别关注第2段与第3段、第4段之间的关系，第5段和第6段、第7段之间的关系。 ;第一部分（第1段） 开门见山，提出“意境是山水画的灵魂”。 第二部分（第2-4段）解决“是什么一为什么”，借助实例进行理论阐述。 第三部分（第5-8段）怎样才能获得意境。 第四部分（第9、10段）承上启下，提出“有了意境不够，还要有意匠”。 ;五、课堂小结 以本文为例，归纳文艺论文的阅读策略。 作为一种特殊的议论性文章，文艺论文有较强的学科属性、独特的价值定位及特殊的写作方式，其适用的阅读策略也有独特之处。 如这节课，在作者所论达的“中国山水画”研究内容体系中，我们把握文章核心概念“意境”的内涵，了解文中核心概念与其他概念间的关系，理解作者观点。这是阅读文艺论文首先应注意把握的问题。 ;第2课时山水画的意境;;二、细读文本，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。;第3、4段，引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》、旨在具体闸释艺术作品是如何通过写量充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。 这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融合个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。 第7段，引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写词、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深人研究现实。这也是一首大家耳热能详的诗词，以此为例具有典