教育测量与评价课程大纲（理论课程）（本科）.docVIP

教育测量与评价 课程大纲（理论课程） 英文名称 Measure and Evaluation of Education 【开课单位】 教育系 【课程模块】学科基础 【课程编号】 【课程类别】 必修 【学时数 】 48 （理论 48 实践 0 ） 【学分数 】 3 备注：课程模块为公共基础、通识教育、学科基础、专业知识或工作技能；课程类别为必修或选修。 一、课程描述 本课程大纲根据2011年本科人才培养方案进行修订或制定。 （一）教学对象：教育技术专业本科生 （二）教学目标及修读要求 1、教学目标（课程结束后学生在知识、技能和态度三个层面达到的目标） 本课程讲述教育统计、教育测量和教育评价三方面的内容。通过本课程的学习，要求学生掌握数据的搜集和整理的方法，常用数据特征量分析地方法，概率及推断统计的基本原理，总体参数估计与假设检验、相关与回归分析以及抽样技术等原理与方法，使学生能够利用量化方法去分析把握教育现象和规律；掌握教育测量的要素、误差、类型、测量的信度、效度、难度、区分度等相关概念以及分析方法，掌握测验编制的方法和步骤，掌握一些主要的测量方法，如成绩测量、智力测量、人格测量等；掌握教育评价的概念、目标、类型、原则等一般理论，掌握教育评价方案设计、实施以及教育评价信息搜集与处理的方法与技术。 2、修读要求（简要说明课程的性质，与其他专业课程群的关系，学生应具备的基本专业素质和技能等） 教育测量与评价是教育科学领域中一门应用科学，是当今教育科学研究的三大领域之一，在教育教学中具有重要的应用价值，是教育技术专业的一门学科基础必修课。 本课程是在学习《教育学》、《概率统计学》的基本知识，对教育学和统计学的概念、原理、方法等有所了解的基础上进行学习的，是以统计学为基础对教育理论的扩展与深化，同时，本课程也是学习《教育科学研究方法》、《教学设计》等课程的基础，就是说，本课程既是一门相对独立的课程，同时也起到承上启下的作用。 通过本门课程的学习，是学生了解教育统计、教育测量、教育评价的概念、历史、发展和基本概念，掌握教育统计、测量和评价的一般原理和方法，能够利用量化方法去分析把握教育现象和规律，能偶对学生的课业发展、智力发展、品德发展和人格心理发展等方面进行有效的测量与评价，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强驾驭教育实践活动的能力。 （三）先修课程：教育学、概率统计 二、教学内容 （一）总论（或绪论、概论等） 1、主要内容： 教育统计、教育测量、教育评价的基本概念、历史、发展、学科地位以及相互关系，数据的收集与整理。 2、教学要求：（按照掌握、理解、了解三个层次对学生学习提出要求） 了解教育统计、测量、评价的概念、历史、发展、学科地位以及相互关系； 理解不同水平的量表； 掌握次数分布表的编制方法及次数分布图的绘制方法。 3、重点、难点： 次数分布表的编制方法； 统计图与表的编制； 4、其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论学时：2 （二）第一章 常用特征量 1、主要内容： 集中量、差异量、地位量、偏态量和峰态量 2、教学要求： （按照掌握、理解、了解三个层次对课程内容提出要求） 理解集中量、差异量、地位量、偏态量和峰态量等特征量的作用； 掌握算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数、方差和标准差、差异系数、百分位数和百分等级等指标的计算和应用，并能利用相应指标对实际问题进行分析； 了解偏态量和峰态量的概念和计算方法。 3、重点、难点：集中量数、差异量数的计算方法及相关分析。 4、其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： （三）第二章 概率及概率分布 1、主要内容： 概率的一般概念、二项分布、正态分布 2、教学要求： （按照掌握、理解、了解三个层次对课程内容提出要求） 了解概率的一般概念； 掌握二项分布和正态分布的基本性质 掌握二项分布和正态分布的实际应用 3、重点、难点： 二项分布和正态分布的实际应用 4、其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论学时：2 （四）第三章 平均数检验 1、主要内容： 抽样分布、假设检验的基本原理、总体平均数的估计、总体平均数的显著性检验、平均数差异的显著性检验和方差分析。 2、教学要求： （按照掌握、理解、了解三个层次对课程内容提出要求） 理解抽样分布的概念和特点及抽样统计量的计算； 理解假设检验的基本思路和步骤； 掌握两类错误的含义； 掌握总体平均数的估计、检验的原理与方法； 掌握平均数的显著性检验的原理与方法； 掌握方差分析的原理与方法。