乐中育德，乐以传承——在音乐课堂中寻觅育人的小径 论文.docx

乐中育德，乐以传承 ——在音乐课堂中寻觅育人的小径 【摘要】 把音乐教学活动作为育人的隐性课程，充分挖掘音乐教育中的育人元素，传承民族音乐文化，弘扬民族精神，在音乐教学的过程中，如果能够在知识传授中渗透民俗文化，在拓展学习中弘扬民族精神，那就能充分的挖掘出音乐课堂中的育人价值。 【关键词】 传承 渗透 潜移默化 激发 【正文】 音乐是用组织音构成的听觉意象，常常用来表达人类的情感，是最能够打动人心得艺术形式之一。人类通过音乐可以实现思想和情感的交流，音乐本身蕴含着丰富的文化和历史内涵，不同国家、不同民族、不同时代的音乐都包含着不同的民族性格、民族情感和民族精神，在音乐教学的课堂中，音乐教师不仅仅要为学生完成知识与技能的传授、提供审美体验，还要将音乐教学活动作为育人的隐性课程，充分挖掘音乐教材中的育人元素，传承民族音乐文化，弘扬民族精神。 一、在知识传授中渗透民俗文化 在现在的音乐课程安排中，我国各民族的优秀传统音乐占据了很大的一部分内容。在音乐教学中，教师要引导学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，从而增强学生的民族意识、培养爱国主义情操。 【课例一】《阿细跳月》——教学片段一：了解跳月舞 师：同学们，什么叫阿细？什么叫做跳月呢？ 生：在月亮下跳舞...... 师：阿细是指彝族的一部分的人们，称做阿细人。跳月是指阿细人夜晚在月光下跳舞。在盛大的节日里，在丰收的农闲时，在交接的月光下，阿细人喜欢在松林或空旷草坪上“跳月”。小伙子们手拿笛子、三弦等乐器边奏边舞。姑娘们随着音乐，边拍手边舞。（出示媒体并介绍“跳月的由来”） 【意图说明】 中国是一个多民族的国家，引导学生去了解不同民族的音乐由来与音乐传统，是对孩子最好的爱国主义教育。音乐教师要具备准确分析音乐作品的能力。优秀的音乐作品数不胜数，我们的音乐教师必须从中选择最合适的作品，再加以恰当的处理，积极的引导，在学生的共同参与下，通过欣赏、学唱等过程，获得审美体验，他们将获得的是审美情操的熏陶，内心情感的转化，道德品质的提升，进而达到道德内化、完善人格的目的。 教学片段二：了解“五拍子”的由来 师：小朋友们，你们知道为什么彝族的人们喜欢用这种五拍子的音乐来跳舞呢？ 生：不知道...... 师：原来啊，这还有一个非常古老的传说。（视频） 师：传说很早以前， 彝族人民住的地方发生了一场大火，大地被烧得滚烫，人们光着脚去救火，脚被烫疼了就抬起来跳两下，最后为了庆祝胜利，就模仿救火时的动作跳起舞来，这就形成了这种五拍子舞蹈的基本步伐。 师：这首《阿细跳月》又被称作跳月歌，在云南，弥勒西山彝族阿细人常常在皎洁的月光下开始美丽的舞蹈，用来庆祝丰收的喜悦，表达节日的快乐，歌颂美好的生活。请同学们观察一下，这首《跳月歌》是由哪三个音组成的？是什么节拍呀？ 生：由do、mi、sol三个音组成，是5/8节拍。 师：同学们说的很对，这首《跳月歌》旋律活泼欢快，富有动感，带着浓郁的彝族特色的韵味，是一首非常著名的民族特色歌曲。 【意图说明】 在日常教学中，关于节拍，教师往往只是让学生了解它的含义、强弱规律以及指挥图示，比较少会去思考如何在这个环节体现育人价值。这首五拍子的《阿细跳月》中蕴含着古老的彝族文化。教师将这个美丽的传说讲述给学生听，通过视频欣赏和老师的讲述，孩子们了解到了当时彝族的人们生活的非常的艰苦。他们住着木质的房子，吃着简单的食物，生活贫乏。救火的时候还没有鞋子穿，这是他们真实生活的写照。孩子们体会到了音乐创作就来源于生活。尤其是在我国少数民族，音乐、舞蹈和人们的生活是紧密相连的。音乐教学不单单是传授音乐知识，更应该是传承民族文化。在教学中，潜移默化的激发孩子们对民族音乐的热爱，对民族传统的尊重。 二、在音乐欣赏中体味民族精神 作为一线音乐教师，我们应当正确认识当代背景下“育人”的内涵，主动承担起一份育人的责任。音乐教师要去挖掘音乐教材中的育人元素，充分利用音乐教学、教师自身影响力，在教学设计和实施中渗透育人价值，将育人目标融入音乐教学的目标中。中国有五千年的悠久文化历史，在这漫长的历史长河中，存在许许多多体现民族精神的民族英雄和感人事迹，为了歌颂他们，人民创作了很多讴歌他们的歌曲，比如《义勇军进行曲》、《王二小》、《游击队歌》等，教师在音乐教学中，必须要通过各种方法加大对这部分音乐的欣赏力度和赏析时间，让孩子在音乐中去体味民族精神，受到良好的民族气节的传承教育。 【课例二】《牧童短笛》 师：今天我们欣赏的这首《牧童短笛》，表现了欢乐、悠闲的童年生活，具有鲜明的中国风格，是第一首在世界大赛上获得一等奖的中国钢琴作品，为中国音乐的发展翻开了新的一页。在那以后，贺绿汀先生始终没停止创作的脚步。1937年，为影片《马路天使》创作的插曲《四季歌》。旋律婉转秀丽，我们一起来听一听。（播放《四季歌》） 师：在那