综合实践活动课堂教育资源整合常态教学模式介绍.pptxVIP

综合实践活动课堂（教育资源整合）常态教学模式介绍青岛22中 赵同顺第一页，共七十八页。综合实践活动课程的知识准备 基础教育新课程实施以来,广大教师充分意识到综合实践活动是课程改革的突破口,是课改的难点,又是课改的亮点。为此教师们不断探索综合实践活动,取得了一定的成效,开发了大量的课程资源。但其中以主题探究为主的研究性学习活动的多,以劳动与技术教育为主的课程资源开发的少,而四大领域整合资源开发的就少而又少。 作为基础教育改革中诞生的新课程,综合实践活动课的教学面临教学资源单一、无教材可依的局面。如何开发综合实践活动课课程资源是教学工作的当务之急。我们中心组的老师在林老师的指导下，在教学中进行了一些尝试,做了一些探索，现对综合实践活动课程的有关内容做一简要介绍。第二页，共七十八页。综合实践活动课程的特点1、综合性2、实践性3、开放性4、自主性5、生成性第三页，共七十八页。综合实践活动呈现形式 1、跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。 2、以综合主题的形式呈现。 3、以研究性学习为主形式渗透于各领域。 4、以一个领域统摄其他领域。研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域实际上是综合实践活动的四个要素。 第四页，共七十八页。综合实践活动与各学科领域的关系1、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；2、综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；3、综合实践活动可与学科教学打通进行。第五页，共七十八页。综合实践活动常用课型1. 选题指导课2. 开题课3. 过程指导课4. 过程答疑课5. 结题指导课6. 成果展示课第六页，共七十八页。指导学生掌握研究性学习的主要方法文献资料法调查法实验研究法观察法模拟法案例法第七页，共七十八页。基本认识：常态化的基本特征课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，身心投入；效果实在，确有发展。第八页，共七十八页。基本条件课程落实是前提；师资建设是关键；制度建设是保证。第九页，共七十八页。基本策略成立教研组，最低要求是应有人负责；开发可持续发展的课程资源；确立师生交流平台，提升综合实践活动的实施水平；建立可供评价的档案资料。第十页，共七十八页。融合式教学形式，“泛学科”倾向，以本学科为基础，融入其他不同学科的内容进行教学，这种融合式的教学理念称为“鸡尾酒式教学”，简称C T I式教学。 第十一页，共七十八页。 建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被填灌的对象。 因此，教师必须充当引导者；并为学习者营造良好的学习环境。 第十二页，共七十八页。“给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走”，注重学生的关切，认可学生的发现，鼓励学生积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，教学相长。教师必须创设一种良好的学习环境，使学生在这种环境中可以通过实施、独立探究，合作学习等方式来展开他们的学习。 第十三页，共七十八页。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” “学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”第十四页，共七十八页。动态补充资源 “积件思想”， “微单元性”、“可积性”、“重组性”和“开放性”的特点，更适应当前的教育及提高教师队伍教学资源整合应用水平的要求。使动态补充资源的实现成为可能。 第十五页，共七十八页。研究与探讨综合实践活动课程的理论问题和实施问题，已经成为新课程的热点。 初步形成综合实践活动的课程实施模式 1. 选题指导课（体现指导学生选取研究课题的原则和方法等）；第十六页，共七十八页。选题指导课是教师引导学生进行课题研究的第一步，就是指在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。第十七页，共七十八页。青岛市中学综合实践教育中心 徐华 老师的市优质课比赛一等奖《走近中国结》就是一节非常优秀的选题指导课。课题的提出：第十八页，共七十八页。一、导入新课选题是进行研究性学习的第一步，也是十分重要的一步，选题的好坏，直接影响着我们课题的研究成效——历史上，伽利略首次提出计算光速的问题，康德、拉普拉斯研究天体的起源就都推动了科学的发展。第十九页，共七十八页。二、明确选