苏教版二年级数学下册《简单的近似数》教案及反思.docxVIP

二下第四单 元  第 7 课时 主备人 徐溜小学 葛群 内容 简单的近似数P43~P46 新授课 通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。 初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会 目标 3. 恰当选用近似数。 通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。 体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。 重点 理解近似数的含义。难点 合理地取近似数。 教具 学具 小学数学网 资源 表达 简单的近似数 695≈700703≈700 板书设计 教学过程 师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程 思考与研讨 一、情境引入 师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅 笔有几支？ 让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。 现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18 支） 现在让你们猜手中的铅笔是几十支， 像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研 究近似数。 二、交流共享 1.汇报课前调查各个年级的学生数。 师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到 了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生 50 人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。 学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。 师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？ 师引导说：二年级有学生 154 人，大约 150 人。 师：二年级有 154 人，那么全校有 6 个年级大约有多少人 呢？ 学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。 提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排 的数字有什么特点？ 像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。 2.教学例 9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学 生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。 显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有 700 人”。 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有 700 人”。同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在 小组里面说一说。 学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯 定。 师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学 695 人， 东山小学 703 人，并引导得出：695 人比 700 人少一些，接近700 人，所以说大约有 700 人；703 人比 700 人多一些，也接近 700，所以也可以说大约有 700 人。我们可以这样用数学的方法表示： 板书：695≈700703≈700 师边板书边引导学生说：695 约等于 700，703 约等于 700. 师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就 叫约等号。 3.教学“试一试”。 出示：实验小学有学生 2016 人， 让学生充分地猜以后，优化得出 2016 大约是 2 千人，所以写成：2016≈2000 三、反馈检测 完成“想想做做”第 1 题。 先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立 完成。 完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近 600？ 完成“想想做做”第 2 题。 引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独 立完成后集体评价。 完成“想想做做”第 3 题。独立完成后集体评价。 总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。 4.完成“想想做做”第 4 题。 师引导依次讨论三个子问题。5.完成“想想做做”第 5 题。 怎样摆接近 2000 的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近 9000、5000、1000 的四位数吗？ 四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 教学反思：比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。 便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程， 才能使直观感受到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。 数学是一门科学，具有科学的体系；所以，我们在课堂教学时，要在学生的最近发展区进行教学，注意培养学生的逻辑性和系统性。数学又是一门艺术，具有艺术的魅力。我们在课堂教学中如能巧妙地创设情境，让学生在自主的探索过程不但可以达到预期的效果，而且可以得到意外的惊喜。让学生得到知识的经验，情感的体验， 在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的竞争意识。