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第 第 PAGE 1 页 基本特性与建构方法的关联分析 物理学习强调同学的科学探究。假设作为科学探究的前提和重要环节，是同学依据已有的学问和阅历，对所讨论问题的规律、现象、结果及其产生的缘由做出假定性的推想和解释。假设的建构是探究学习中的重要切入点。领悟假设的特性，科学地运用假设建构的策略，有助于同学建构有效的、高质量的假设。 一、假设的基本特性  高质量的假设必需同时具有三个基本特性：科学性、可验证性、预报性。  〔一〕科学性  科学的假设与已知事实之间有必定的规律联系和内在的全都性。假设的科学性主要表达在两方面：  第一，假设是合理的，用以假设的事实和理论虽不充分但真实牢靠。比方，1922年，美国物理学家康普顿在讨论石墨中的电子对X射线的散射时发觉，有些散射波的波长比入射波的波长略大，他认为，这是由于光子和电子碰撞时间子的一些能量转移给了电子。据此，康普顿大胆地提出了假设：光子和电子、质子这样的实物粒子一样，不仅具有能量，也具有动量，碰撞过程中能量守恒，动量也守恒。后来，康普顿应用守恒的思想列出方程，求出了散射前后的波长差，结果与试验测量的数据完全相符，证明白这一假设是合理的。其次，假设应与已证明的相关概念、原理、验证过的事实相符。新的假设应能解释已有事实，假如假设与其中的一个事实不符，那么这个假设就应抛弃或修正。中子的发觉就是一个很好的例证。1914年，卢瑟