《朝花夕拾》名著导读课.pdfVIP

《朝花夕拾》名著导读课--第1页 《朝花夕拾》名著导读课 一、导入 1、鲁迅的成长足迹 17岁那年，奋力求学 21岁那年，国人麻木不仁 28岁那年，回国任教 45岁那年，写下《朝花夕拾》 55岁那年，逝世 2、《朝花夕拾》的成长足迹 “载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香 自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化， 转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。” 3、展示图片，推测插图属于《朝花夕拾》的哪一篇 阿长与《山海经》 从百草园到三味书屋 无常 五猖会 藤野先生 琐记 4、看目录，回忆初读印象 狗·猫·鼠 阿长与《山海经》 《二十四孝图》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 《朝花夕拾》名著导读课--第1页 《朝花夕拾》名著导读课--第2页 二、文本研读 1、散文：为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘 和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。 2、翻看阅读本，分享一下在《朝花夕拾》中，作者对于事物刻画最感染你的一处，并说明 理由。 3、读散文，首先抓住“形”的特点，由“形”见“神”，体会作者的“托物寄意”。 4、讨论《朝花夕拾》的思想感情： A.对亲友和师长的崇敬、怀念之情 B.具有强烈的饭封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识 C.以炽热的感情和浓重的笔墨，揭示了一个时代的各个侧面 5、散文：一种作者写自己经历见闻中的真情实感，灵活的文学体裁——“形散而神不散” 三、拓展延伸 1、首都师范大学中文系教授王景山：它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一 批栩栩如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；它 不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面；它当然更不是 民俗学著作，但它却涉及并记叙了那么多的城乡风习。 2、北京大学语文研究所所长温儒敏：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显 露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了 《朝花夕拾》的 特殊韵味。 3、总结：《朝花夕拾》是鲁迅从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫 漫黑暗；是鲁迅在“战斗”的间歇期，以一种特殊的“休息”方式，去“更深刻地思考”人 生的问题；亦是言志与载道的结合，将中国现代散文的写作拓展进一个新的境界。 四、总结 想起鲁迅说过：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭 白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝 到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时 时反顾。” 如果说没有童年的百草园，如果说没有童年的阿长与山海经，没有童年的这些那些，就 没有日后伟大的鲁迅无尽的远方和无穷的想象，以及丰富的未来。我们多幸运，在我们的青 春，就这样和鲁迅的童年相遇，让我们阅读吧，相信在你人生的路上，能不断地和鲁迅相遇， 在这样的过程中，继续去感受，继续去感悟，继续去收获。 《朝花夕拾》名著导读课--第2页