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职业教育教务管理实务概论 雷正光上海市教育科学研究院职成教研究所第一页，共五十三页。目 录一、职教教务管理相关联的若干职教概念二、职教教务管理工作实务三、职教课程编制的管理四、课程表和校历的编制五、职教课程教学的实施管理六、教务工作基本单位教研组的管理七、职教课程教学评价的管理第二页，共五十三页。一、职教教务管理相关联的若干职教概念职业教育界定：《中国大百科全书、教育卷》1985年版译义，职业教育：“给与学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。”《教育大辞典》译义，职业教育是“传授某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。”第三页，共五十三页。企 业 性教 育 性企业需求职业道德教育目的 社会公德 岗位规范教学规律 职业教育属性 第四页，共五十三页。职 业 教 育 的 功 能社会目标企业目标学校目标家庭目标个人目标人才竞争扩展稳定负担名声安定文明发展适应质量声誉就业生计价值`第五页，共五十三页。职业教育层次初等——一是指职业初中，二是指短期的职业培训，短则几个月，长则可达一年左右，其培养目标具有一定劳动技能的普通工人（或初级技工）。中等——一是指高中阶段的职业和技术教育，其培养目标为生产现场中初级技工以及相应层次的管理和服务人员，目前主要是指技校、中专和职业高中三类学校。高等——其是高等教育的组成部分，主要是指在高中阶段文化和技能基础上进行的，面向职业岗位群的以培养生产现场技术应用型和管理人才的教育。第六页，共五十三页。职业教育目标强烈的职业意识相宜的职业知识良好的职业道德美好的职业形象规范的职业行为综合的职业能力第七页，共五十三页。职业教育特征生产性特征直接性特征实践性特征职业教育分类就业型职业教育 保持型职业教育晋升型职业教育转行型职业教育第八页，共五十三页。二、职教教务管理工作实务职教教务管理工作的界定：其是指学校教务管理人员按照既定的教育方针和专业（工种）的培养目标，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学有关人员的活动，创造一种群体力量，以使高效率和高质量地完成各项教学和培训任务，实现职教培养目标所进行的各种职能工作。 第九页，共五十三页。教务管理的作用 协调中心 指挥中心 教研中心 服务功能 资料中心 导向功能 第十页，共五十三页。教务管理工作的内容教务工作文案的确立-联办企业的落实-教学计划的制定-教学大纲的编制-各课教师的聘任-教材教具的准备-教学过程的督导-教研活动的组织-教学质量的改评-教务工作的总结 第十一页，共五十三页。教务管理工作的原则 方向性原则 整体性原则 科学性原则 民主性原则 效益性原则 实践性原则 协调性原则 第十二页，共五十三页。职教教务管理的特征网络化特征人性化特征层级化特征民主化特征目标化特征系统化特征 第十三页，共五十三页。教务工作分类按程序分:教务工作总体计划表、执行记录表、校历制定、课程表制定、教师安排表、资料登记表、档案管理表、课程变动记录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。按管理分:教师教学进度表、教案备课笔记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈表、教学统计分析报告、资料教材管理彪、教学设备管理表、教学经验交流会总表等。按体卫分: 体育活动安排表、学生健康状况表、清洁卫生检查评比表、体育达标措施记录表、校运动队成绩记录表、校运动队训练表、教师健康登记表等。按教师分: 教师登记表、教师工作记录表、教师进修计划表、教师工作评价表、师资队伍建设表、教师思想状态记录表、教师家庭情况记录表、教师科研情况记录表。 第十四页，共五十三页。职教教务管理主体（1）学校课程管理 主体——以校长教务处主任为首的教师集体（2）专业课程管理 主体——以专业主任为核心的任课教师（3）班级课程管理 主体——教师，其是课程管理的直接实施者 第十五页，共五十三页。职校教务管理的领域课程编制管理：培养目标、课程设置、教学计划。课程标准管理：教学大纲（培训大纲）、教材及其教 辅材料。教学实施管理：实施方案、校历、课时分配、课程表。教学实施条件管理：场地、设备、师资、经费。课外活动课程管理：讲座、参观、考察、旅游、讨论以及 专题和项目活动等。校外实习课程管理：组织、计划、定岗、轮岗、指导、 总结。 第十六页，共五十三页。教务管理工作的基本保证因素学校领导有效的指导引导总务部门完善的物质支撑教职员工良好的品行素质师生员工健康的身体状况学生家长积极的支持配合 第十七页，共五十三页。教务管理工作的基本要求较高的管理素质科学的规章制度和谐的人际关系畅通的反馈渠道 严格的层级管理简化的管理手续优质的管理效益 第十八页，共五十三页。教务管理工作的主要途径：举行会议——教务会议、教研会议、教师会议、班级会议。听课观摩——听课、评课、观摩课等。信息管理——