家庭教育对孩子学习的影响.docVIP

家庭教育对孩子学习的影响 智力是学生完成学习任务的能力，也是一种认识能力，心理科学实验证明，人的智力发展水平与所生活的家庭环境有关，学生成绩的优劣又取决于智力发展水平。家庭环境对子女智力的影响表现在两个方面。 一方面是家庭环境中刺激的数量。有人研究家庭环境中刺激的数量对儿童智力发展的影响，发现家庭成员和婴儿交往机会多，婴儿就有更多发出声音的反应和有指向性的动作反应。特别是语言交往机会的多少，对儿童言语的发展有重要作用。有些流浪于社会的孤儿或在某一些“问题家庭”中成长的儿童其智力之所以低于正常家庭环境中成长的儿童，原因就在于他们所接受的刺激量太少，受到亲人的爱抚太少，以致影响了智力的发展。有些儿童智力之所以超过一般儿童的发展水平，其原因是很多的，成人与他们较多的交往，并给予关心和爱抚，为他们智力的发展提供了更多的刺激数量，是重要原因。 另一方面是家庭环境中刺激的性质。调查研究表明，在一定时间内，接受社会性刺激的儿童与接受特质刺激的儿童，其智力发展是不一样的，前者明显的优于后者。我们曾对两个叔伯兄妹做了三年多的跟踪观察:妹妹比哥哥小三岁，生活在城市知识家庭。哥哥生活在农村，十岁时父亲病故，母亲交其送于叔婶抚养，并与七岁妹妹同时入学，妹妹成绩始终名列前茅，而哥哥学习却一直很差。分析其原因，是哥哥生活在农村家庭环境，缺少学前阶段的教育，所接受刺激的数量和质量都较少且差，而妹妹由于较早地接受多方面的教育和刺激，所以能轻松自如地完成学业，还能有书法、音乐等方面的兴趣与爱好。事实表明，丰富多彩的家庭环境，能促进儿童智力的发展，单调没有生气的家庭环境会防碍儿童智力的发展。 近年来有人对儿童智力测量问题提出了异议，认为智商高的孩子学习成绩不一定都好，那就是不同的家庭环境，对子女成绩是有积极或消极的影响的，其原因大致有二: 一、因家庭情态类型不同 家庭情态类型是家庭关系的感情状态分类标准。 和睦友爱型家庭。处在这种家庭中的学生倍受家庭的爱护，可以从每个成员身上获取支持和力量，家庭为他们的学习提供了安静可靠的环境，他们本人也会有一种蓬勃进取的力量，其学习成绩自然也会优良踏实。 平衡调切型家庭。这类家庭表现为和平稳定，虽然也有矛质和争执，但能很快缓和平静。之所以出现矛盾和争执，或是因为两代人之间的文化差异，或是因为夫妻间性格的差异，或是因为对某个问题的看法不同而发生矛质。但大家的向心力依然起主导作用。在这种家庭中的学生也是幸运的，他们能在不断调节的和谐有趣的家庭中读书学习，身心发展也是健康愉快的。 不平衡家庭。这是经常处矛质状态但尚可维持的家庭类型。表现为夫妻间常有矛盾，父母子女间也常因为某种原因而不和，或者还有其他原因。家庭气氛有时缓和平静，有时风雷大作，情感气氛呈不平衡状态。使得每个成员既有对家庭爱护向往的一面，也有厌烦和压抑的情绪存在。这类家庭对子女的教育往往有明显缺陷，不是偏激专制，就是放任自流，对孩子的学习不是理想的环境。 抗拒分裂型家庭。这种家庭长期处于一种紧张矛盾状态中，或者已经发生很深的裂痕。其发展有两种可能，一种尚可维持，但表现为不平衡;一种或成为“问题家庭”，或成为离异家庭。其家庭问题的原因是多种多样的，但无论是什么原因，它对子女身心的挫伤都是十分严重的，使得本来很文静的孩子变得性格粗野，桀骜不驯;或者是善良诚实的孩子流落社会，被坏人带坏;也有的是聪明好学成绩优秀的孩子因此一落千丈，无法补救。 二、因家庭教育方法不同 溺爱型。孩子要什么给什么，要求怎样做就怎样做，父母对待孩子百依百顺，不打折扣。 由于家长娇宠子女，要求不严，放松教育，甚至纵容放任，用溺爱代替教育，使孩子养成自私任性的习惯、蛮横放肆的性格，这种方式培养出来的孩子很容易走向违法犯罪的道路，在学习上也决定不会是刻苦努力、成绩优秀的学生。 放任型。对孩子行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。这种情况一般发生在知识层次较低家庭。孩子表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，这种家庭环境也很难使孩子成为德和兼备的有用人才。 控制型。也称专制型。采取这种教育方法的父母认为，子女的一切有关问题应该由他们处理。其管理方式和态度过分严格，甚而专断独裁，过多地干预子女的行为，无视引导、劝解、说服的作用。尤其对子女成绩期望过高，以至揠苗助长，采取打骂恐吓等手段。这种教育的后果，或出现夏斐事件的极端情况，也有导致孩子自杀的可能，孩子的个性也会畸型发展。其后果只会使父母“望子成龙”的期望落空或者适得其反。 修养型。也称发展型。这类父母能了解子女的心理，并依据其心理发展规律进行教育。对子女的态度非常民主，不墨守成规，善于因势利导，能尊重其意见和好奇心，学习上关心辅导，生活中言传身教，父母子女间建立着一种互相帮助，尊敬