教学反思“六步法”：驱动教师专业能力持续提升.pdfVIP

教学反思“六步法” ：驱动教师专业能⼒持续提升 教学反思是教师知识和经验不断积累的过 ，是教师解决课堂问题和决策能⼒不断发展与提⾼的过 ，对于教师专业化 发展有着不可替代的作⽤。⾃主的反思⽅能促进持续的发展。 本⽂从思维型教学理论出发，提出“教学反思六步法”，帮助教师进⾏反思操作技能的训练，让教师在反思中掌握反思， 建⽴良好的反思习惯，实现专业能⼒持续发展。 本⽂共4252字，仔细阅读需11分钟 教学反思是教师对教学⾏为与教学意向、教学设计及其之间关系的调节性思考。这种调节性是指其对教学意向、教学设 计和教学⾏为及其之间关系的反复检验、监控和完善调节的作⽤。 “教学反思六步法”从教学⾔语切⼊、具有相对的 序完整性和⾃洽性，是从思维型教学理论出发、以发展教师的创新⼼ 智和专业能⼒为⽬的⽽设计的。 第⼀步：发现问题 第⼀步是发现问题，描述⾃⼰或他⼈的教学⾏为，包括教学效果的成功之处或遗憾之处。 这是⼤部分教师在当前通⾏的教学设计本或听课笔记中已经做到的，不少教学设计本都附有“教学反思”或“教后记”栏⽬， 在该栏⽬记录印象深刻的教学⽚段。 ⽽听课笔记则专门⽤来记录听课过 中该堂课的教学设计与流 、印象深刻的教学⾏为及学⽣反应，以及教师对突发事 件的处理能⼒等，⽤于课后研