人教版一年级数学上册《认识钟表》.docxVIP

《 认 识 钟 表 》 教 学 设 计 光谷六小 黎珍琴 【教学内容】 一年级数学上册第84、85页及练习十九习题1、2、3、4。 【教学目标】 1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时； 2、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识； 3、沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵。 【教学重难点】 教学重点：认识整时、记录整时。 教学难点：特殊时刻的认识。 【教学准备】 课件、钟面教具 【教学过程】 一、情境导入，揭题明标 1、出示例题图 问：你看到了什么？ 2、揭示课题及目标：认识钟表。 （1）钟面有什么？ （2）怎样认读时间？ （设计意图：利用情境图揭示课题，并明确本节课学习目标。） 二、自主合作，探究第一个问题 1、问：仔细观察，钟面上有什么？ （先独立思考，后同桌交流汇报。） 2、交流：钟面上有12个数，12大格，分针，时针 3、练一练（熟悉分针和时针） （设计意图：利用课件演示帮助学生认识钟面，并进行对子交流，让人人会认。） 三、探究第二个问题 1、认识7时 （1）观察7时的分针和时针各指向几； （2）介绍整时及7时的两种写法； （3）拨出7时。 （设计意图：在观察7时和拨7时的活动中，帮助学生初次完成整时的认读。） 2、操作活动：拨钟 （1）拨出8时、3时、6时； 观察：你发现了什么？（分针都指向12。） （2）小组活动：我报时间你来拨。 概括：分针指向12，时针指向几，就是几时。 （设计意图：在操作活动中让学生更好的认识整时，并概括出规律。） 3、认识大约几时 （1）师拨钟，看看现在是几时？（师介绍大约8时） （2）练一练 小组活动：说一说图上的时间和情景。 （设计意图：通过认识大约几时，帮助学生更好的认识整时。） 四、总结与提升 1、说说这节课的收获。 2、判断：谁是好孩子，你打算怎样珍惜时间？ 3、课堂练习：完成书第86页1、4题。 （设计意图：利用故事判断谁是好孩子，对学生进行德育渗透，并完成本节课的学习。） 教学反思： 《认识钟表》是一年级数学上册的第七单元教学内容。在实验教材中安排了认识“整时”和“半时”的学习，现在新教材只安排了“整时”的学习。 这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。 基于以上认识，我在设计教学活动时有了这些想法： 1、充分利用生活经验 （1）钟表在学生生活中是随处可见，非常熟悉的东西。因此，抓住学生对钟表的已有认识，从情境图开始，到说说钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活经验，并逐渐规范数学用语，比如学生交流的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在认识几时后，请学生根据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么”。 （2）“为什么有两个9时，做的却是不一样的事情？”学生结合图面上的提示和自己的生活经验，很快就想到了“一天中有两个9时”，学生也会说“上午8时我在学校，晚上8时我在家”。 2、注重动口、动手等有效活动 本课主要是让学生认识钟面上的几时，并能根据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时特别注重让学生动手“拨一拨”、动口“说一说”。 （1）有层次的练习 为了更好的帮助学生对整时形成认知，我在教学中设计了三个活动“我会认”“我会拨”“我会写”。对于认钟面，我也是让学生先模仿“分针指向12，时针指向7是7时”，再尝试认读“8时、3时、6时”。对于拨钟，我先拨一个让学生认，再请一名学生报时我来拨，最后请小组里每个人报一个时间我们一起拨。 学生在这样的由“模仿”到“尝试”再到“熟练”的活动中，能更好的帮助不同程度的学生建构知识，从课堂反馈也能看出这样有层次的活动是有效的。 （2）形式多样 我在教学中采用多种形式让学生活动，如老师说时间学生拨钟、老师拨钟学生认时间、同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生更好的体会并归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。 3、多次使用小组合作学习 在这节课的教学中，我使用了几次小组合作学习： 第一次是认识钟面时，进行对子交流，互相说说自己对钟面的认识； 第二次是认识7时，让学生在自己的钟面上拨出7时，并说一说分针和时针各指向几，这次的小组活动让每个学生都对7时有了正确的认识； 第三次是拨钟练习，小组内每个同学报一个时间，人人动手拨一拨，并说说。 这次小组活动后还安排了展示活动，两个小组的展示再加上学生的评价给整节课带来较好的反响。 不过，在实际授课的过程中，最后一个小节我没有做好足够的预设，导致处理不到位：在完成数学书的做一做后，