2023年教师个人研读《义务教育语文课程标准2022版》心得.docx

教师个人研读（义务教育语文课程标准2023版）心得 1 初读课标启迪思索 片段回忆： 在语文实践活动中，引导学生通过阅读、比拟、推断、质疑、商量等方法，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，区分是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。 启迪思索： “思辨性阅读〞的前提还是读，要让学生完整地去读、充分地去读，在读的同时激发起学生的好奇心，不断设问、不断发觉、不断比拟、不断质疑、不断求证。“思辨性表达〞是学生在自己开展思辨性阅读和听同学表达的根底上，将自己阅读的体验、发觉、质疑等有条理、有证据、有质量、有礼貌地与别人交流或输出。 2 落实课标践行课堂 第三学段注重联系生活实际进行思辨，为学生搭建起思想交流的平台，让学生乐于阐述自己的观点，表达自己的思考，在教学中需要创设任务情境，发挥学生的主体作用。在五上第六单元（“精彩极了〞和“糟糕透了〞）这一课中，可以设计学习任务“爱的论辩赛〞，援助学生联系上下文思考：对于巴迪的第—首诗，你认为母亲“精彩极了〞的评价好，还是父亲“糟糕透了〞的评价好？在论辩赛中，学生联系生活，交流对巴迪父母表达爱的方法的看法，发表见解，力求言之有理。同时，还要将评价贯穿在教学始终，不仅教师要评价，更要激发学生的自我评价和相互评价。 3 深研课标升华认知 在教学当中，我们首先应依据学生思维开展的特点，创设适宜的学习主题和学习情境；其次，应设计阅读、商量、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发觉、思考、探究问题的思路和方法；同时应鼓舞学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说；最后评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法，从而培养学生的理性思维和理性精神。