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教师在数学区角活动中的观察与指导（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4550字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：教师在数学区角活动中的观察与指导 2 一、提高教师观察意识 2 1、加强对数学活动区中幼儿的观察，选择恰当的介入时机 2 2、观察了解幼儿的数学认知能力，满足幼儿数学学习的需要 3 二、提高教师专业素养 3 1、树立正确的儿童观 3 2、根据幼儿的发展水平，确定数学活动区的内容和目标 4 三、合理投放材料，增加教育契机 4 1、投放生活化的材料，拓展材料的教育功能 4 2、定期更换材料，激发幼儿入区兴趣 4 文2：幼儿园区域游戏观察与指导 5 二、通过观察检验儿童心理需要和经验的获得 6 三、在区域游戏中观察材料是否合理，需要及时更换 6 四、在区域游戏中观察幼儿的动作，语言发展情况 7 五、教师认真做好观察幼儿，有利于提高幼儿园教师的专业发展 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 正文 教师在数学区角活动中的观察与指导（教学资料） 文1：教师在数学区角活动中的观察与指导 引言： 数学区活动是一种探索性和操作性较强的区域活动，幼儿能够在探索和操作中积累数学认知经验。根据《指南》在数学区的精神要求，大班教师要善于观察数学区活动中的幼儿，发现孩子的兴趣所在，设计并投放孩子感兴趣的或孩子应该掌握的数学认知经验的材料，提高或发展大班幼儿独立解决问题的能力。故此，在数学区活动中教师要仔细观察幼儿，了解幼儿，解决幼儿在活动中出现的参与性不高，偏离区域活动等方面的问题，利用合理的教育方法进行适度的指导，及时对幼儿的活动作出评价、调整活动目标和操作材料。因此在教师在实际的观察与指导的过程中可以遵循以下几点： 一、提高教师观察意识 1、加强对数学活动区中幼儿的观察，选择恰当的介入时机 数学区活动中，教师需要了解幼儿数学发展的实际情况，辅之以必要的观察记录，这样才能了解幼儿活动的进度，投放满足其发展的材料，才能对幼儿遇到的困难进行预测，从而选择合适的时机介入。因此教师就需要学会观察，提高自己的观察意识。首先，教师要给预留观察时间，留给幼儿一定的操作时间。教师给自己预留观察时间，让自己能够仔细观察。这样教师能够对当前幼儿是否需要指导及教师需提供什么样的指导才能帮助儿童。其次，教师在介入之前应观察幼儿的意愿。最后，教师可以通过观察幼儿玩的材料来判断是否要介入指导。如：幼儿在活动中遇到哪些苦难，幼儿打算用何种方法解决这种困难；当数学区活动的孩子出现东张西望，注意力不集中等这样的现象就需要教师介入指导了。其实这样的情况在幼儿园出现很多次，这就需要教师仔细观察，了解幼儿数学区活动的需求和他们的数学发展水平才是把握好教育时机的关键。 2、观察了解幼儿的数学认知能力，满足幼儿数学学习的需要 对幼儿数学认知能力的观察与了解不仅有利于数学区活动的开展，而且有利于教师对幼儿进行个别化的的指导。幼儿早期数学认知的学习为其进入小学学习奠定了基础，起到引导的作用。为了更好、更准确地为幼儿提供指导，教师不仅要提高在数学活动区中的观察意识，而且要深入了解大班幼儿目前的数学认知能力。这就需要做到：首先，大班教师要熟悉《指南》中数学认知领域对数学区活动的要求，了解并遵循《指南》对5—6岁幼儿数学学习和发展方面的各项目标和要求。这些目标为教师在日常的数学区活动的观察提供了一个明确的方向；其次，教师根据这些原则性的要求，观察本班幼儿现有的发展水平以便教师选择在何种情形下、采用最适合幼儿数学学习的指导方式；最后，教师可根据这些幼儿数学认知能力，发展现状，采取适当的方法指导幼儿（脚手架式的帮助），使幼儿原有的数学水平向更高层次发展。 二、提高教师专业素养 1、树立正确的儿童观 在数学区师幼互动的过程中，教师的指导行为能够反映出其专业素和教育理念。教师的专业素养包括教师对儿童观和学习观的理解，由于教师对幼儿认识不足，导致教师对数学区内容的指导偏重于数概念和问题解决。教师需树立正确的儿童观念，正确看待幼儿的数学学习行为。这需要做到：转变教师的理念，提高大班幼儿教师的专业化水平。这就需要大班教师树立终身学习的思想，利用空闲时间不断地进行专业化的学习。除积累新的理论知识之外，还要重视锻炼教育实践的能力。在数学区活动初、活动时教师要深入观察幼儿进行的活动，重视观察在数学区活动中教师对幼儿的指导价值。活动后要深刻反省自己，提高观察质量。 2、根据幼儿的发展水平，确