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高中数学《向量》说课范例--第1页 关于《向量》说课 一、教材结构与内容简析 1 本节内容在全书及章节的地位： 2 数学思想方法分析： （1） 从“向量可以用有向线段来表示”所反映出的“数”与“形”之间的转化,就可以看 到《数学》本身的“量化”与“物化”. （2）从建构手段角度分析,在教材所提供的材料中,可以看到“数形结合”思想. 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征 ,制定如下教学目标： 1 基础知识目标：掌握“向量”的概念及其表示方法,能利用它们解决相关的问题. 2 能力训练目标：逐步培养学生观察、分析、综合和类比能力,会准确地阐述自己的思路和 观点,着重培养学生的认知和元认知能力. 3 创新素质目标：引导学生从日常生活中挖掘数学内容,培养学生的发现意识和整合能力； 《向量》的教学旨在培养学生的“知识重组”意识和“数形结合”能力. 4 个性品质目标：培养学生勇于探索,善于发现,独立意识以及不断超越自我的创新品质. 三、 教学重点、难点、关键 重点：向量概念的引入. 难点：“数”与“形”完美结合. 关键：本节课通过“数形结合”,着重培养和发展学生的认知和变通能力. 四、 教材处理 建构主义学习理论认为,建构就是认知结构的组建,其过程一般是先把知识点按照逻辑 线索和内在联系,串成知识线,再由若干条知识线形成知识面,最后由知识面按照其内容、性 质、作用、因果等关系组成综合的知识体.本课时为何提出“数形结合”呢,应该说,这一处 理方法正是基于此理论的体现.其次,本节课处理过程力求达到解决如下问题：知识是如何产 生的？如何发展？又如何从实际问题抽象成为数学问题 ,并赋予抽象的数学符号和表达式, 如何反映生活中客观事物之间简单的和谐关系. 五、 教学模式 教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性总体,是教师和全体学生积极参与 用心 专心 爱心 1 高中数学《向量》说课范例--第1页 高中数学《向量》说课范例--第2页 下,进行集体认识的过程.教为主导,学为主体,又互为客体.启动学生自主性学习,启发引导 学生实践数学思维的过程,自得知识,自觅规律,自悟原理,主动发展思维和能力. 六、 学习方法 1、让学生在认知过程中,着重掌握元认知过程. 2、使学生把独立思考与多向交流相结合. 七、 教学程序及设想 （一）设置问题,创设情景. 1、提出问题：在日常生活中,我们不仅会遇到大小不等的量,还经常会接触到一些带有方向 的量,这些量应该如何表示呢？ 2、（在学生讨论基础上,教师引导）通过“力的图示”的回忆,分析大小、方向、作用点三者 之间的关系,着重考虑力的作用点对运动的相对性与绝对性的影响. 设计意图： 1、把教材内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习 过程成为“猜想”、惊讶、困惑、感到棘手,紧张地沉思,期待寻找理由和论证的过程. 2、我们知道,学习总是与一定知识背景即情境相联系的.在实际情境下进行学习,可以使学生 利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识.这样获取的知识,不但便于保持,而 且易于迁移到陌生的问题情境中. （二）提供实际背景材料,形成假说. 1、小船以0.5m/s的速度航行,已知一条河长2000m,宽150m,问小船需经过多长时间,到达对 岸？ 2、到达对岸？这句话的实质意义是什么？（学生讨论,期望回答：指代不明.） 3、由