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(完整版)信息技术在教学中的创新运用--第1页 信息技术在教学中的创新运用 （一）化学教学中的常见难点 1、概念与定义的理解 2、化学符号和表达的掌握 3、宏微转换中的科学逻辑 4、从定性到定量 案例： ▪ 1、原子和分子的结构怎样理解？ ▪ 2、H2SO4 中包含H2吗？ ▪ 3、结构（微观）为什么决定了性质（宏观）？ ▪ 4、“物质的量”为什么难以理解？ ▪ 课堂讨论：列举你在化学教学中遇见过的教学难点，并请根据 以上分类指出属于哪一类型的问题 （二）教育传播学理论 1、传播学的经典理论 （1）戴尔经验之塔 (完整版)信息技术在教学中的创新运用--第1页 (完整版)信息技术在教学中的创新运用--第2页 （2）香农—韦弗模式 ▪ 在这个模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了 信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因 素，这里的发射器和接收器起到了编码和译码的功能。在信号 被传递时，还有一些噪声来源对它起作用。 ▪ 例如，在收看广播电视节目时，天线接收功能不好，电视信号 弱而非电视信号又过强，造成图像不清晰；教室里光线过强， 影响了显示在屏幕上的投影图像的清晰度；教室外过道上的谈 话声过大，影响了课堂的教学授课及学生听讲等；这些都可以 看作是噪声的影响。 （3）贝罗模式 ▪ 贝罗模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息 message，C代表通道channel，R代表接受者receiver。贝罗模 式明确而形象地说明了影响信息源、接受者和信息传播的条件， 说明信息传播可以通过不同的方式和渠道，而最终效果不是由 传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、 信息、通道和接受者四部分以及它们之间的关系共同决定的， (完整版)信息技术在教学中的创新运用--第2页 (完整版)信息技术在教学中的创新运用--第3页 传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约。 2、教育传播学理论 （1）认知的信息加工理论 加涅的信息加工流程图 （2）信息传播的耗散理论 耗散结构理论研究了系统如何开放，开放的尺度，如何创造条 件走向自组织等诸多问题。耗散结构产生的条件有四个：开放 的系统、远离平衡态、非线性反馈、系统要有涨落发生。 香农—韦弗模式 (完整版)信息技术在教学中的创新运用--第3页 (完整版)信息技术在教学中的创新运用--第4页 （3 ）信息传播的耗散理论 ▪ 教学建议： ▪ 1. 学习者开放思维系统，摄入知识信息； ▪ 2. 教师提供合适信息，促使学习者远离平衡； ▪ 3. 开放传播通道，呈现多种信息； ▪ 4. 重视反馈信息，促进涨落有序 认知负荷理论 ▪ 认知负荷理论是由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约 翰·斯威勒(John Swdler)于1988 年首先提出。 ▪ 认知负荷的三种类型：内部认知负荷（顺应的信息加工），外部 认知负荷（干扰）和关联认知负荷（平衡化） ▪ 外部认知负荷和关联认知负荷都直接受控于教