小学语文人教三年级下册（统编）第三单元-10《纸的发明》教案.docxVIP

10纸的创造第二课时 【课时目标】.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的创造过程。 2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 【设计意图： 复习导入，出 示字词，朗读 课文，引入课 题，温故而知 新。】.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会 造纸术伟大记录一册保存 2.指名朗读课文，开火车读。 【设计意图： 复习导入，出 示字词，朗读 课文，引入课 题，温故而知 新。】 这节课我们继续学习《纸的创造》，看看造纸术的创造经 过一个怎样复杂而又漫长的过程？（板打：纸的创造） 二、初读课文，整体感知 .谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了造纸术是我 国创造的，这节课我们继续学习。 .师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。 自读课文，画句子A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。 B、自读课文，划出你不知道的知识。 C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的开展的过程。 学生读文，边读边画出问题的答案。 【设计意图： 学习课文，抓 住重点词语， 理解课文，并 通过朗读，读 出自己的理解 和感悟。很好.了解纸的开展过程（课件出示10：练习1） A、完成课后练习1B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺序来说一说 纸的开展过程。 【设计意图： 学习课文，抓 住重点词语， 理解课文，并 通过朗读，读 出自己的理解 和感悟。很好 C、在完成课后练习1的基础上，结合课文加上自己的补充 来介绍纸的开展过程。 三、精读感悟，重点突破 1.学习课文2、3自然段。 我们先要来讲的内容就是在纸创造以前人们是用什么来当 地完成了阅读 教学。】【设计意图： 通过比照 地完成了阅读 教学。】 【设计意图： 通过比照，体 会蔡伦的创造 是很了不起 的，从而领悟 文章的思想感 情。】 【设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主 纸的？先请大家读一读课文2、3自然段。 小组讨论交流，展示交流： 生1：古时候，纸没有创造之前，我们的祖先把字刻在龟甲 或兽骨上，或把字刻在青铜器上。 生2：书是用竹片、木片做的，很笨重。 生3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样 的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。 生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比拟粗糙, 不好书写。（板书：竹片：笨重帛：轻便、太贵麻纸：粗 糙） 自说一同桌互说一指名说 2.学习4自然段 （1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？（课件出示11） “他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在 水里，捣烂成浆，再把浆捞出来哂干，就成了一张既轻便又好 用的纸。” 试着用“既……又……”造句。 （2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 生：因为这种纸“既轻便又好用”。 生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又 廉价，能满足多数人的需要。” （板书：蔡伦纸：既轻便乂好用价格乂廉价） （3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而乂 自豪的语气读读第4自然段。 3.学习第1、4自然段 学生自由读读1、4自然段。 （1）这两个自然段在行文结构上是什么关系？（一个总起, 一个总括。是前后呼应的关系。） （2）为什么说“造纸术的创造，是中国对世界文明伟大贡 献之一？ ” 这个问题在最后一段能找到答案： 因为造纸术的创造和传播，“极大的促进了人类社会的进 步和文化的开展，影响了全世界。” 四、拓展运用，读写训练 .把收集到各种新型的纸张，选择一种进行自我介绍。 .写一段号召大家节约用纸的话。 造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境， 现在请你写一段让大家节约用纸的话。 题，训练了写 作能力。】 【板书设计】 10纸的创造 竹片：笨重 帛：轻便、太贵 ■不能普及 麻纸：粗糙 - 蔡伦纸：既轻便又好用、价格又廉价一＞ 传承下来 【课后反思】 成功之处： 除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理, 从而为品读课文奠定基础。在比照阅读蔡伦创造的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸创造的伟大, 以及被传承普及的原因，从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。 教师在最后又设计了写话训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。 缺乏之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不 断进步，对语文产生兴趣。