小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-《火烧云》》教学设计.docxVIP

《火烧云》教案设计教学目标分析： .理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特 点。 .学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。 .有感情地朗读课文，背诵课文。 学习者分析： 三年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主 体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词 语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发 他们热爱自然、探索自然的情感。 教学重难点分析： .边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状 的变化的。 .学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 教具准备： 火烧云图片、小黑板教学过程： 一.激情导入。 .同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。 今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。 .教师板书课题，学生齐读课题。 二,小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 学习目标： .理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。 .学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。 .有感情地朗读课文，背诵课文。 三,小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。 .自学小检测： (1)查阅资料介绍火烧云。 (2)有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？ .指名反应。 .按照火烧云上来前——上来时一一下去了的顺序给课文分段。 .学习课文第一段，掌握学习方法。 .指名学生有感情地朗读课文。 .按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢 的符号把它画出来。 .交流、反应：(小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪) .这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色 的词语。(红红的、红的、金的、紫檀色的、金) .讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？ .指名反应。 .指导有感情地朗读第一自然段。 .小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。 .自主合作学习提示： (1)有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧 云的？ (2)火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画 出来。 .生自由读课文，自主探究。 .小组合作学习、交流。 .反应： (1)作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。 (2)火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色” 体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。 (3)模仿表示颜色的词说词语。ABB式；水果名称+水果颜色；半。半 (4)用一个词概括火烧云的颜色特点。(五颜六色、五彩缤纷、五光十色) (5)指名用“一会儿一会儿一会儿一会儿/进行说句子的练习。 (6)指导朗读描述火烧云颜色的语句。 (7)火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态 变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形 状变化之快。 (8)读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方 法。 (9)用一个词概括火烧云的形态特征。(千姿百态、千变万化、形态万千?) (10)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 (11)指导朗读。 .学习课文最后一段。 .自由读，思考： (1)这一自然段是围绕那一句话写的？ (2)从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的? .小组合作交流、反应。 .有感情地朗读这一段。 .总结全文。 作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云, 大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留 心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。 孩子们，要相信自己，你是最棒的！ .布置作业。 .有感情地朗读课文，背诵课文。 .仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。 板书设计：