小学数学人教课标版三年级上册_认识几分之一 公开课教案课件教学设计资料.docVIP

分数的初步认识 台州市书生小学 金晨艳 教学目标： 　　1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。 　　2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。 　　3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。 　　4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。 教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 教学难点：1、对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。 2、使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。 教学过程： 一、情景导入——引起冲突 （体验分数的产生过程。） 谈话：今天老师就给大家带来了一些月饼。（课件出示4个月饼） （1）提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分） 梳理：把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少？一起说(2个 同时课件出示:每人分2个。) （2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。） （3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半） 一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？ 揭示课题：其实，像1/2这样的数就是分数。（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，像这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。（板书课题：分数的初步认识） 二、活动——建构 1、认识二分之一。 （1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图，板书二分之一） 提问：右边一份是这个月饼的 1/2，左边一份呢？（也是1/2）。 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。 （2）一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。） （3）1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。 示范：先写一条短横线，它叫分数线，表示平均分。再写分数线下面的数，我们把它叫做分母，表示把一个物体平均分成几份，老师这里写的2，表示把一个物体平均分成2份。最后写分数线上面的数，我们把它叫做分子，表示其中的一份。 伸出食指跟着老师写一遍二分之一，再来读一遍。 3、判断是否平均分。 2、折长方形的1/2。 （1）认识了月饼的1/2 ，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。 （学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？也可以跟后面的老师说说。） （2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。 学生汇报：（同时贴在黑板上） （3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？ 小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。 从刚才的学习，我们知道不管是一个月饼、一个图形，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。 三、认识几分之一 出示： 师：如果老师想要拿走一份，你能用分数表示吗？为什么用四分之一表示呢？ 出示： 师：你能用一句话说说这个三分之一怎么来的吗？ 师：同样是图中的1份，为什么是用不同的分数来表示？ 小结：只要把一个图形平均分成几份，其中的每一份就是这个它的几分之一。 （练习） 四、做分数。 1、折圆形、正方形、长方形的几分之一。 师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。 交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？也可以跟后面的老师说说。 2、汇报梳理： （1）展示一个表示1/4的作品。 师：刚才这个同学涂出了…形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出） （2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。） 小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 五、初步感知比较大小 1、用圆表示分数的请举起来。 师收取部分作品展示。同时，师依次问：这是几分之一？ 二分之一和四分之一谁大呢