《致大海》-统编版高中语文选择性必修中册.pptxVIP

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！ 致大海俄·普希金 学习任务一 初读感悟，整体把握 自由朗读，思考：1.本诗可以划分为几个部分？每个部分写了什么内容？2.本诗的情感基调是什么？诗人面对着大海，产生了哪些情绪？整体感知明确字音闪烁（shuò） 絮语（xù） 迷惘（wǎng）喑哑（yīn） 覆没（fù mò） 倔强（jué jiàng） 喋喋（dié） 自由朗读，思考：1.本诗可以划分为几个部分？每个部分写了什么内容？2.本诗的情感基调是什么？诗人面对着大海，产生了哪些情绪？整体感知第一部分（1-2） 诗人与大海告别第二部分（3-13） 诗人面对大海引发的联想第三部分（14-15） 再次与大海告别，表达自己的信念情感基调：低沉情绪：沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤 学习任务二 品读意象，披文入情 再读探究：从文中找出作者直接描写大海的词句，思考：诗人眼中的大海有哪些特点？诗人对人格化的“大海”抱有什么情感？品读意象“自由”“骄傲”“忧郁”“沉郁” “喑哑”“幽静”“任性” “喜怒无常”“深沉”“有力” “阴郁”“倔强” 再读探究：从文中找出作者直接描写大海的词句，思考：诗人眼中的大海有哪些特点？诗人对人格化的“大海”抱有什么情感？再见吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。拟人化的手法，反复吟咏慨叹，款款深情，依依不舍品读意象 再读探究：从文中找出作者直接描写大海的词句，思考：诗人眼中的大海有哪些特点？诗人对人格化的“大海”抱有什么情感？“我全心渴望的国度啊，大海！”“啊，我多么爱听你的回声”“我爱听你黄昏时分的幽静”“我还没有热烈地拥抱你，大海！”诗人表达了对大海强烈的依恋、热爱、赞美和向往品读意象 合作讨论：大海的“自由”“闪烁壮观”“幽静”“深沉”“有力”是令人赞赏的；然而，“沉郁”“喑哑”“任性”“喜怒无常”“阴郁”“倔强”却是消极的，让人厌恶的。既然大海具有消极厌恶的一面，那么，诗人为什么还要对大海的这些特点大加赞赏呢？大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由的原素！”即提示了这种象征意义。大海既然是自由的象征，那么，“自由”“闪烁壮观”“幽静”“深沉”“有力”是大海性格中的一面，“沉郁”“喑哑”“任性”“喜怒无常”“阴郁”、“倔强”是大海性格中的另一面，大海可以自由地展示自己性格中的任何一面，这正体现了大海的自由精神。品读意象 朗读思考：请你找出你认为最能体现诗人对自由讴歌的句子读一读，并思考：诗人是否得到自由了？为何诗人如此向往自由？明确：没有。①大海是自由的象征，诗人开篇以“再见吧，自由的元素!”透露出诗人此时的心情是“忧郁”“沉郁”的。②第3节，诗人写自己“全心渴望”自由，且“静静地，迷惘地徘徊，苦思着我那珍爱的愿望”，表明诗人还在苦苦追求自由。③第6节，“我还没有热烈地拥抱你，大海!”表明诗人尚未“拥抱”自由。情感剖析面对大海，诗人除了想到自己的不自由外，还想到了哪些人物？这些人物与大海有什么关系呢？ 情感剖析有什么可顾惜的？而今哪里能使我奔上坦荡的途径?在你的荒凉中，只有一件东西也许还激动我的心灵。 情感剖析一面峭壁，一个光荣的坟墓……那里，种种伟大的回忆已在寒冷的梦里沉没，啊，是拿破仑熄灭在那里。他已经在苦恼里长眠。紧随着他，另一个天才像风暴之声驰过我们面前，啊，我们心灵的另一个主宰。他去了，使自由在悲泣中!他把自己的桂冠留给世上。喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，噢，大海! 他曾经为你歌唱。他是由你的精气塑成的，海啊，他是你的形象的反映;他像你似的深沉、有力、阴郁，他也倔强得和你一样。诗人对拿破仑、拜伦持何种情感？同情、赞美 补 充：拿破仑，法兰西第一帝国皇帝，杰出的资产阶级政治家、军事家。1795年10月5日临危受命，平定了王党分子的叛乱。后远征意大利，打败奥地利并侵入埃及。1799年发动雾月政变，就任第一执政。1804年建立法兰西帝国，自任皇帝，实行资本主义改革，制定《拿破仑法典》。拿破仑于1814年退位（与反法同盟作战失败）