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我国中小学教材研究述评 我国中小学教材研究始于20世纪50年代后期，是针对教学的重要研究领域之一。随着社会发展的需求，中小学教材研究从广泛浅薄转变为深入探讨，从侧重理论转变为重视实践，从忽视教师参与评价重新引入教师参与，以及从单向定向发展到双向开放。如今，教材研究重点不断从现状式的如何使用教材转变到如何研发精品教材，如何改善教学模式，以及如何解决中小学教材形式多样、实质差异大的新问题。 我国从20世纪90年代开始，对中小学教材进行划分，确立的中小学课程和教科书及相关教材的基本标准和分类体系，在教材研究中发挥了积极的作用。例如，在建立课程目标、确定教材内容、制定学习任务等方面，我国采用“任务标准型”确立了“三元结构”，指出重点教学内容，并结合发展性教学，提出了对教学实践进行检测与改进的方法。此外，还采用“注重现象及其本质”的理念，实施“会-能”教学模式，把学生会读的知识点暂定为学习的知识内容，使教材的内容结构和教学结构相统一，而实现有效教学。 除此之外，近几年来，中小学教材研究进一步注重以下几个方面。首先是建立以学生为中心的教育模式，强调发现式、探究式和实践式教学，鼓励采用问题导引、案例讨论、模拟实验等基于学生自主与协作思考的教学模式，尤其在让学生学有所得方面，??师必须正确处理和提炼学习内容，突出创新思想，拓宽学生视野。 另外，以网络为载体的网络教材研发，加强了学生在上课以外在个性化学习领域的活动；以开放式教学、媒介教学为主要面向，凸显研发标准化教材、架构网络教学素材、实施非正规教学等改革性尝试，更体现了中小学教育教材研究新角度、新发展方向。 综上所述，中小学教材研究近几年有了较大发展，虽然也存在一定的不足，但整体来说，能够满足基础教育教学要求，帮助教师更好的指导学生学习，实施教育改革，总的好处远大于弊端。此外，未来中小学教材研究仍有许多需要深入研究的问题，例如探索更好的评价模式，应用新技术与新手段创新教材，向媒体教学等，它们将是教材研究的重要方向，也是关系到教育发展的重大问题。