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自主合作探究课堂模式中边缘学生问题研究 自主合作探究课堂模式是重新定义教学中的核心价值，以自主合作创新性学习为基础，以促进自主学习为目标，以促进多数学生良好学习表现为重点，以实现全体学生激发潜力为核心理念。自主驱动学习，自主导向探究，自主组织团队合作，是自主合作探究课堂教学模式的基本特点。 在实践过程中，边缘学生在自主合作探究课堂模式下可能面临许多难以克服的挑战。由于边缘学生的学习能力、收获水平、兴趣和自信水平都不如其他学生，他们在实现课堂任务的水平上存在落后。教师从某种程度上鼓励学习者在合作探究学习中担当主要角色，因此边缘学生将会遇到难以接受这种要求的困难。 另一方面，社交互动也是自主合作探究课堂模式的重要组成部分，而社交能力的问题也可能会影响到边缘学生的学习。边缘学生可能对他们周围的环境和社会有强烈的抗拒感，从而表现为他们缺乏交流能力，进而使交流的学习效果降低。 为了更有效地解决这一问题，家长、学校和教师特别是教育心理学家需要做出有力的投入，利用特定的手段使边缘学生参与社交和互动，积极推动边缘学生更好地参与社会生活并完成课堂任务。首先，学校应提供自主合作探究课堂模式的必要的资源，如课堂空间布置、学习材料以及奖励等。其次，家长应在家庭环境中充分信任孩子，给他们留出更多自主和创新的机会，帮助孩子形成积极的自信心。第三，教师可以尝试采用一对一或小组导师