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元认知策略与大学英语阅读教学探析 自从20世纪60年代认知研究中，有关认知策略的概念，到了20世纪90年代末一直持续到现在，认知策略已经成为各种学习活动的主要内容。认知策略是学生更好地理解、掌握、学习和储存知识以便自我改进学习的过程。在英语阅读教学中，应用认知策略是英语阅读教学中非常重要的一环，它可以有效帮助学生在英语学习过程中提高英语水平。本文就认知策略在大学英语阅读教学中应用的意义和方法作一探究。 谈到认知策略，首先我们必须理解什么是认知策略，认知策略的研究表明，它是一个记忆单元的复杂的过程，它在某一特定领域的学习活动中被应用来发展学生的学习能力，有正确的思维方法，对知识的理解/再理解、检验、整理和应用的活动，有助于增强学生的记忆能力、提高学习效率、明确学习目标以及加深对知识的理解和认知性学习。认知策略可分为自我调节和记忆调节，其中自我调节包括：情境分析、目标设定、自我评价、情境适应和自我激励；记忆调节包括：回顾总结、回忆技巧、细节创建、声音化等。 在大学英语阅读教学中应用认知策略，有助于提高学生的英语阅读能力。大学英语阅读能力来自学生对英语语言和语法的把握能力，以及英语文学和社会知识的理解和运用能力。因此，要提高学生的英语阅读能力，必须要让学生了解英语语言和语法，掌握英文书面语的特点，掌握常见的记忆和理解技巧，学会做有效的阅读，并能熟练运用阅读材料获取