科学探究教学评价体系的构建与实践.docxVIP

科学探究教学评价体系的构建与实践 科学探究课程作为一种与学校教育思想相协调的教育形式，在近些年来被广泛应用于中小学教育之中，其以实验、活动、探究为主要特征，强调重视学生实践能力、理论能力和综合能力的全面发展，既可以锻炼学生思维能力、归纳能力、创新能力，也可以促进学生的自学能力和团队协作能力的发展。由于科学实验课程具有特别重要的实践教学环节，为当前教育实践和教学改革带来了广阔的可能性，因此建立完善的科学探究教学评价体系变得尤为必要。 首先，科学探究教学评价体系的构建应包括以学生表现为本位的评价指标系统和教学评价模型。 学生表现应本质上反映学生在本课题活动中具体表现出来的方面，如实验工作能力、思维能力、综合能力、自学能力等等；而评价模型则需要考虑具体的评价方式，即如何评价学生的实验、活动以及探究表现：AEmmons教育模型等针对科学实验课之教学评价模型相比具有一定的优势，倡导以“学习活动”为切入点，由学生博弈、学校组织、教师介入三部分构成，较为准确考量学生在本课题活动中取得的多维度学习成果与表现，尤其适用于科学探究课程，关注学生主体性因素，得到学生在本活动中实际的参与程度，因此可将其作为有效的评价体系之可行选择。 在构建科学探究教学评价体系的基础之上，在实施科学探究教学落实到实践之中，则需要遵循以下基本要求：1、进行全面有效的评价工作：必须树立正确的教学评价观，深化学生主体性教育，把学生评价作为教学活动应有的一部分，多元化地进行评价；2、创新科学探究课程教学评价模式：要注重中，小学学生自然创新性、综合素质提升的能力，可采用学生报告、学生评议、教师评价、家长意见等多种联合评价模式，完善以学生为本位的评价体系；3、完善全程记录评价：以实验和活动过程为基础的完整的记录，可以更准确全面地反映学生的表现情况；4、注重完善学习报告的设计：可增加学生实验、探究和小组活动类学习报告，有助于学生对整个综合常识内容的深入探究和理解，全面提升科学实验探究与理论联系的能力。 综上所述，要充分发挥科学探究教育的重要作用，不仅要在构建科学探究教学评价体系上加以创新，还需在实践中全面深入应用，以增强学生参与度、提高教学质量，实现对学生的全面、系统、有效的评价。