部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计-20210717184335.docx

部编版高中语文必修上第三单元“生命的诗意”教学设计 一 、教学设计依据： 《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教 学提示”。 二 、教学内容 7短歌行/曹操 *归园田居(其一)/陶渊明 8 梦游天姥吟留别/李白 登高/杜甫 *琵琶行并序/白居易 9念奴娇 ·赤壁怀古/苏轼 *永遇乐 · 京口北固亭怀古/辛弃疾 *声声慢(寻寻觅觅)/李清照 三、 单元学习目标 1. 精读古代优秀的经典诗词代表作，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表 达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 2.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体味古人丰富的情感、深 邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强 文化自信。 3.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基 本方法：根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品， 获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。 4. 结合所阅读的作品，了解诗词写作的一般规律。捕捉创作灵感，尝试古诗词写作， 与同学交流写作体会。 5. 养成写读书提要和笔记的习惯。尝试写文学短评，写出自己的阅读感受和见解，与 他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 6.背诵本单元所有诗词作品。 四 、学习过程 1 (一)了解作家 1.人物卡片 将全班4人一个小组，分成几个小组。 每个小组每人从以下8位古代著名诗人词人中选择两位做成“人物卡片”: 曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照 要求：包括人物的名、时、地、评、作：人生简要经历(100字以内):理想抱负或者 常在诗词中表现的思想感情：风格特点： 然后小组内互相交流：再与全班其他小组进行交流。 【建议】 推荐参考文章、书目： 陈寿《三国志 ·魏书 · 武帝纪第一 · 曹操》 叶嘉莹《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》 李白《代寿山答孟少府移文书》 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》 《唐才子传》《新唐书》《旧唐书》中关于“李白”、“杜甫”、“白居易”的传记： 李长之《李白传》 《康震评说诗圣杜甫》 林语堂的《苏东坡传》 叶嘉莹的《唐宋词十七讲》《唐宋名家词赏析》 等等。 (二)把握作品 1. 《短歌行》和《归园田居》 (1)自读《短歌行》和《归园田居(其一)》两首诗，体会分别展示了两种怎样的人生 状态?你更赞赏谁的人生选择，为什么? 提示：曹操有渴慕贤才，希望建功立业的强烈愿望，表现得积极昂扬，充满进取的精神。 ——豪强割据，曹操不得不如此。 陶渊明归隐田园，显得消极避世，但是从中可以感受到他的自由、喜悦。 ——因为官场 污浊。不自由，而诗人本性爱自由自在的生活 对于更赞赏谁，学生自圆其说，言之成理即可。 《孟子 ·万章下》里提到圣人有四种：“圣之清者”,如伯夷：“圣之任者”,如 原 创 力 文 档 2 下 载 高 清 无 水 印 之和者”,如柳下惠：“圣之时者”,如孔子。 (2)比较《短歌行》和《归园田居》,两首诗的语言风格是否一样?这种风格特点是如 何形成的?可以尝试从不同角度进行比较，完成下面的表格。 角度 《 短歌行 》 《归园田居》 题材内容 人生状态 诗体形式 押韵 辞藻 手法 语言风格 示例： 角度 《 短歌行 》 《归园田居》 题材内容 喝酒、观月、思贤 反省、归园、农村图景 人生状态 积极进取，昂扬热烈 消极避世，自由喜悦 诗体形式 四言，短促有力 五言，节奏更慢，语气更缓 押韵 换韵——情感有起伏变化 平韵——一韵到底，感情平淡 辞藻 典雅，也质朴 质朴 手法 引用、比喻、用典、借代、设问 比喻、白描 语言风格 质朴刚健 平淡舒缓 (3)背诵《短歌行》和《归园田居》 2. 《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》 (1)李白、杜甫是中国最伟大的两位诗人，比较他们的代表作《梦游天姥吟留别》《登 高》,两首作品有哪些不同? 角度 《梦游天姥吟留别》 《 登 高 》 题材 内容 景物 意象特点 3 思想感情 意境 手法 言(每句几字) 体例 押韵 语言特点 诗派 示例： 角度 《梦游天姥吟留别》 《 登 高 》 题材 游仙诗/记梦诗 写景抒情诗 内容 梦游天姥 登高所见所感 景物 神仙世界之景 长江三峡之景 意象特点 神奇，缤纷多彩 长江萧瑟、动荡 思想感情 对神仙世界的向往、追求：对黑暗 现实的不满：蔑视权贵，不卑不亢 的傲岸人格： 身世之悲：常年漂泊，老病孤愁 忧国之情 意境 雄奇瑰丽 沉郁悲凉/雄壮沉郁 手法 想象、夸张、衬托、用典 情景交融、白描、对偶、双关 言(每句几字) 杂言 七言 体例 古体诗