小学五年级语文下：《他——》.docx

附件3 乐清市结对学校“互联网+义务教育”结对帮扶活动记录表 结对学校： 支援学校： 乐清市北白象镇第二小学 郑千慧 受援学校：乐清市北白象镇第五小学 彭菲 时间：2022年3月29日 班级：五（3）班 形式：同步课堂 学术专家：张露 内容 《他 了》 活动过程（文本记录或文本复印粘贴、现场图片附后） 　【教学目标】 借助图片，将人物瞬间的外在表现呈现出来，以展示其此刻的内心状态。 转换叙述视角，将人物外在表现的描写，用文字转化为他的内心活动。 通过人物与周围人物或自身日常对比，通过“变现反差”和侧面描写来展现他的内心变化。 【教学过程】 板块一：借助图片 初感要素 导入：本单元，我们感受到了古代边关将士的豪情壮志，毛主席不徇私情的伟大胸怀，刘伯承意志如钢的英雄气概，以及方志敏舍己为公的崇高美德。出示图片，你能用一句古诗表达杜甫此时此刻的内心吗？ 请同学为这幅图配上解说词。 小结：原来借助人物的神态、动作、语言这些外在表现就能展现人物的内心。让我们带上这种方法，一起学习本单元的习作《他_____了》。 板块二：明确要求 梳理导图 自主审题，明确习作要求 这次习作有什么要求呢？我么你起来划一划。 学习建议一： 学习建议一： 默读课本第65页，想一想本次习作有什么要求，圈一圈，划一划。 ? 小结：这次是半命题作文，要写一件印象深刻的事，写清起因、经过、结果，并且要抓住神态、语言、动作写清人的内心。 （3）在校园生活中，你见过谁伤心、生气、陶醉等样子呢？说说“他”留给你印象最深的一种情绪状态。请同学们思考后补充标题，想一想发生了什么事？并将故事说给大家听一听。 提示：时间和题目一致；时间的前因后果讲清楚；动作、神态、语言讲述生动。 联系课文，转述故事 学习建议二：1.独学：听同学以沃克医生的身份讲述故事《军神》，边听边思考， 学习建议二： 1.独学：听同学以沃克医生的身份讲述故事《军神》，边听边思考，新闻稿的内容和课文的表述有什么不一样？ 2.合学：如果你是“刘伯承”或“沃克”，你会如何改编故事，并把改编故事的要点讲给同桌听一听并进行探讨。 预设：用第一人称（“他”是第三人称泛指，不仅仅指男性，也可以指女性）；将自己的神情描写转化成“我”的心理活动；用讲述的口吻来写。 品析片段，梳理思维导图 （1）怎么把人物当时内心写具体，让人一看就明白？请你们自由朗读语段，你读懂他的内容了吗？从哪里读出来的？使用圈画的方式，并做适当的批注。 例文一： 例文一： 他的眼晴闪着奇异的光，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… ? （2）小结：要写好一个人的内心，我们可从多个角度去写：面部表情与不同的眼神、说话的语气、不同寻常的举动。这个不同寻常可以是和周围人物的对比，也可以是与以往自己的对比。 （3）体会侧面描写的作用 主人公是刘伯承，作者为什么要大篇幅地写沃克医生呢？ 片段二： 片段二： 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却又些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 小结：手术前、手术中、手术后通过对沃克医生的细节描写，侧面烘托出了刘伯承的刚强、坚毅和大无畏的革命精神。想要写好人物的内心与品格，可以使用侧面烘托。 板块三：借助导图 尝试写作 1.自主梳理导图 学习建议三： 学习建议三： 制作《班级人物情绪谱》。选择班级的一个同学，将他留给你印象最深的一个镜头，写一写思维导图。 ? 生写思维导图，教师点评。 关注1：导图是否包含神态、动作、语言等方面。 关注2：神态、动作描写是否细化。 生自主修改思维导图。 2.书写片段 （1）根据思维导图，参照习作小贴士写一写片段把！ 习作小贴士 习作小贴士 1.语言通顺，用词准确。 2.抓住神态、动作、语言写具体人物的内心。 3.使用侧面描写或对比的形式来凸显人物的内心。 ? 生自主修改习作。 活动小结（亮点、难点及宣传报道等） 郑千慧老师的习作教学构建了“写作学习任务群”，从单元整体的角度规划对准单元要素的训练点，回归语文课程的时间本质，还原学生“运用语言”的学习过程，让单元语文要素，特别是表达要素落地生根。通过习作任务群，将认知情境贯穿写作学习过程，让真实情感开启写作学习活动，两者充分融合，单元写作学习任务群，才会成为一个相对完备的课程组织