单词教学分析和总结.docxVIP

成人英语教研 单词的呈现与教授 在语境中教学单词 词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。 如：教water 这个词，呈现以下的句子。 I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry. I must water them everyday. 从语境中使学生知道第 1 句中的 water 是名词“水”，第 2 句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。 构建词汇体系; 可把与“看”相关的词汇归结为 look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse 等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。 在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌的建筑物”。 构词记忆。 在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。 -----------BY JACKYEE 学习词汇的目的是学会自由运用，连词成句，实现交际功能。在教学词汇中应该充分尊重造句的练习，是学习语言过度的必要途径。 在学习新单词后，一组为单位进行造句竞赛。或则给出一组词语，学生以组来编对话表演。 利用构词法知识。 （ 1 ）派生法：已学过 un- 是表示否定意义的前缀， happy 意为“高兴的”，那么， unhappy 的意思就是“不高兴的”。 Afraid ----unafraid; comfortable---uncomfortable （ 2 ）合成法：已学过 school 是“学校”的意思，bag 是“包”的意思，那么，合成词 schoolbag 的意思则为“书包”。 Handbag; cowboy; hometown; airfield; （ 3 ）转换法：已学过名词 care ，意为“小心，注意”，转换为动词时， care 则表示“关心，照顾”的意思。Turn; cover; sail 归类法。 依据不同的标准将单词归纳分类，进行记忆。 词性归类。按照词性把单词归类。如名词： book, girl, apple, car 等；动词： run, jump, dance, sing, love, study 等；介词： on, after, behind, beside, near, under 等。 ---By Angela 1Step one 读音。 叫学生打开书本单词，第一遍先让学生看音标读单词，第二遍教师带读，第三遍学生齐读。 看口型，猜单词。学生不可以看书本。老师做单词的发音口型但不发出声音。学生说出单词。 检查：个别抽查与 one by one 抽查结合起来。先 one by one 每人按顺序读一个单词， 然后个别抽读较难的单词。（特别是低年级的班级） 2. Step2. 在句子和在情境中用单词。 把单词一个个按顺序教涉及到的语法点和用法。 较难的单词用时间多点，造句多点，较简单的单词带过或者造个句子或让学生翻译个句子就可以。注重词类拓展（例如学到一个动词，可以适当拓展与这个单词相关的名词，eg. possess →possession）、单词记忆方法介绍（例如拆分法，通过单词内部有的旧单词记忆新单词，派生法，谐音法，编码法，综合法，等等），注重结合学生的工作或学习给出实效性例句（只要学生背下这个例句就可以用这个单词了），注重图形结合（有些单词可以用图片呈现的就用图片呈现和操练）， 检查。（以下是几种检查方法） 图片式检查：在教完单词后，把可以用图片展示的单词只给出图片，然后学生说出单词 白屏检查 ：只给出中文，学生说英文。3）提问式检查：教师问刚才学过的知识点，例如，“We know that ‘possess’is a verb， what is the noun？”‘How to spell it？’ 4）翻译式检查：给出一个中文句子，学生用上刚才教过的知识点翻译。 5）做题式检查。上课前把要讲的单词的知识点以题型的方式出好，刚讲完单词知识点，就让学生马上完成练习，马上评讲，了解学生掌握情况。 （后面三点也适合语法点教学的检查） 补充：在听写单词时注重把上课的例句听写或用上单词翻译简单句子的听写。尽量避免单独听写一个单词。不断加深学生对单词的运用熟练程度。