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PAGE \*MERGEFORMAT 石榴说课稿供修改 石榴说课稿 作为一位无私奉献的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的石榴说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 石榴说课稿1 小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？ 各位评委老师，早上好！今日我说课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的《石榴笑了》。下面，我将从教材内容、学生状况、教学教法、教学程序四个方面为大家进行说课： 一、说教材内容 《石榴笑了》是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美妙，世界真奇异”，意在激励学生“快欢乐乐的生活，认仔细真的思索”。这篇课文是一个儿童故事，本文语言浅显易懂，贴近儿童生活世界和阅历世界，通过学习本课，让学生明白石榴石在秋天成熟的。 依据以上教材____，我将本课分为两个课时进行教学，第一课时的主要任务是随文识字，读通顺课文，在此基础上，我将其次课时的目标确定为： 1、嬉戏巩固生字，会正确书写田字格内的三个生字； 2、能正确、流畅地朗读课文，要求一字一句读正确，培育仔细读书的良好习惯； 3、图文结合，体会“石榴笑了”的含义，明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。 低年级教学以识字为重点，所以我将本科的教学重点确定为正确书写生字和有感情的朗读课文，把理解石榴为什么笑了作为本课时的教学难点。 二、说学情____ 一年级上学期，学生年龄小，有效留意的时间短，学问储备少，语言表达实力和____实力有限，因此，我多采纳直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热忱和爱好。 三、说教学教法 依据学生的年龄特点，我在教学过程中以浅显的语言，直观的媒体图片入手，引导学生由浅入深，由感性到理性的相识事物，在教学过程中采纳情景教学、变式教学、激励教学等方法引导学生学习，同时，以读为本，运用多种学法，通过自读、自评、师生竞赛度、小组竞赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用提问贯穿课堂，启发学生思索，熬炼学生的口语表达实力，最终用迁移运用的方式使学生的语文实力得到熬炼。 四、说教学程序 （一）嬉戏导入，复习生字 1、出示生字，让学生开火车认读； 2、找挚友，让学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组竞赛，看哪一组找的正确、快速。 这个环节以嬉戏导入，为学生营造了轻松开心的学习氛围，小组竞赛，激发了学生的学习爱好，能在课堂初始就抓住学生的留意力。 （二）感悟课文，指导朗读 齐读课题，说说知道了什么？让学生相互笑一笑，并说说自己在什么时候会笑，体会笑是人的表情。接着提问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为什么要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。教学中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深化。 首先是第一自然段的学习，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进行朗读指导，“挂满”独处喜悦之情。我提问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把***话读一读？”让学生在读中体会力力看到满树红彤彤的石榴时可爱、想吃的心情。 其次是其次自然段的学习。让学生先自由读，找出力力为了让石榴笑用了哪些方法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生竞赛读、表演读，表现出力力当时那种无可奈何的失落的心情。 最终学习第三自然段，我提问“力力使出了这么多方法，可石榴还是不笑，他可焦急了，有一位好心的婆婆帮助了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮助力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生视察石榴的形态、颜色，跟上一张图片有什么不同，同桌说一说，然后指明回答。然后，让学生在文中找出石榴笑了的描写“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就明白了石榴笑了的隐私。再齐读第三自然段，体会本课的难点。最终，引导学生小结，因为秋天来了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使学生清楚明白。 （三）拓展思维，放飞思想 秋天来了，还有哪些植物成熟了呢？课件展示，学生看图说话。 仿写：秋风一吹，苹果就（ ）；谷穗就（ ） 最终提示：我们看到的，都是植物的自然生长规律，再指出，随着科学技术的发展，水果蔬菜的成熟期已经不受时间限制了，冬天我们也可以吃到簇新的蔬菜水果，激发学生对生活和科学的酷爱。 （四）作业设计 1、田字格生字每个字五字五音两词，写笔顺 2、仿写词语：渐渐地 3、把课文朗读给家长听 （五）板书设计 石榴笑了 唱歌不笑 跳舞不笑 讲笑话不笑 秋风“呼呼”吹笑了（成熟了） 石榴说课稿2 [说教材] 《石榴》是苏教版六年制