小学五年级语文下：《 文杨氏之子》教学设计.docx

10杨氏之子 教学目标：会写6个生字，会认3个生字；有感情地朗读课文，背诵课文；能根据注释理解词句，理解课文内容，能准确体会出杨氏之子的人物特点。（全体学生） 体会故事中孩子应对语言的巧妙。（中上生） 教学重点：理解课文内容，体会人物特点。 教学难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学准备：课件、导学单。 教学过程： 揭题导入 1.直接揭题 读题并理解课题。氏：姓氏。表示家族的字。子：儿子。之：的。 2.说说自己的姓氏： 老师我可以自称为郑氏之子。 同学之间相互说说 氏之 。 前置性学习反馈 朗读指导 = 1 \* GB3 ①交流导学单中的朗读内容。指名读。注意纠音。 重点读音：为、应均是第四声。 = 2 \* GB3 ②指导读出古文的韵味 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/乃君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 学生进行反复朗读。个人读、小组读、齐读。 内容理解 = 1 \* GB3 ①我会说——说说自己的对文章句子的理解。 说话句式： 我的理解是 = 2 \* GB3 ②我的疑问——提出自己对于字词有疑问的地方。 教师与学生相机进行理解。 a.惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1.仁慈2.柔顺3.跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读） b.说说还学过哪些通假字。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（ ）同（ ）；学而时习之，不亦说乎？（ ）同（ ） c．家禽的理解 当代的家禽指的是什么？ 文中指的是什么？结合朗读再回顾。 三、研读全文 品读人物语言 体会人物特点 1.这篇短短55个字的文章，向我们展现了一个怎样的杨氏子呢？ 理解甚聪惠。 质疑：杨氏子的甚聪惠体现在哪些方面呢？请同学们再读文章，细细品味。 课件出示：这是一个 的杨氏子，我是从 体会出来的。 2.学生自学做批注。 3.小组交流讨论。 4.汇报交流。 = 1 \* GB3 ①有礼貌的孩子 “为设果”——说说谁为谁设果？ “未闻”。采用对比朗读进行体会： 此是君家果。孔雀是夫子家禽。 此是君家果。未闻孔雀是夫子家禽。 引导体会没有采用生硬的方式回击孔君平。而是用否定的方式既显得有礼貌，也同样表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果。”这个意思。 = 2 \* GB3 ②思维敏捷的孩子。 应声答曰——理解应声一词。 比较“此是君家果与未闻孔雀是夫子家禽”。的相同之处。 （都是利用姓氏做文章。） 5.想象拓展 感悟人物 = 1 \* GB3 ①听了杨氏子的回答，孔君平会怎么有怎样的反应？出示小练笔：听闻杨氏子的回答，孔君平 （要求学生写下来，然后交流） = 2 \* GB3 ②引读中心句? 面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子—— ；面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子—— 。 四、延伸阅读 1.明确本文出处。南朝刘义庆的《世说新语》。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 2.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 自读文章并说说意思，体会文中的语言魅力。 五、课外作业 1.推荐阅读《世说新语》 2.整理归纳本单元的语言特点。 课题 语言特点 依据 人物特点 《杨氏之子》 《晏子使楚》 附板书： 杨氏之子 有礼貌 九岁 甚聪惠 思维敏捷 10杨氏之子 我会读（给不认识的字注音，读通句子。停顿可用“/”划分） 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此乃君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 结合注释尝试理解文章内容。（可在导学单中或者书本中做批注）。 我的疑问。（可以是字词，也可以是人物特点等）