小学五年级语文下：牧场之国.docx

《牧场之国》第一课时教学设计 教材分析 美丽的荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。本文从牧场之国的角度来展现荷兰的独特风情，为我们描绘了辽阔无际的荷兰牧场是动物们的天堂。无论是花色多样的牛，骏马或羊、猪、鸡等在绿色的草地上是那样的悠然自得，惬意舒畅。即使是傍晚出现了挤奶的人，也没有打破草原的寂静，一切都是那么寂静，凸显了荷兰的宁静之美与自然和谐。 《牧场之国》这篇文章，作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。教学本文时要让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。还要使学生领悟本文在写景方面的动态和静态描写，体会课文优美的语言。本文语言生动形象，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点，教学要引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰牧场的宁静之美。 学情分析 学生在五年级上册第七单元，已经初步领略了静态描写和动态描写。而这次有了更高的要求，要从中体会静态描写和动态描写的表达效果。找关键词体会作者表达的思想感想是一个很好的方法，因此在这节课还要继续加强这种方法。学生曾学过《鸟鸣涧》这首古诗，并领略了以静衬动的描写手法，但如何将其迁移到本课，体会牧场之国的宁静之美，对于学生会有难度。 三、教学目标： 1. 认识“膘、畜”等10个字，会正确认读“吆喝、膘肥体壮”等7个词语，会写“罐”。 2. 有感情地朗读课文，通过圈画关键词，写批注来体会文中描写动物的情趣。 3. 学习2-4自然段，能体会作者眼中荷兰牧场的宁静之美与自然和谐，并能感受到课文反复强调“这就是真正的荷兰”的含义。 四、教学准备 语文书，课件，学习单。 五、教学过程 板块一：课前谈话，初识荷兰 1. 同学们，在课前我们已经预习过课文，并且搜集了关于荷兰的资料，请问你们对荷兰有哪些了解？ 2. 文中也有一句话概括地介绍了荷兰，请你找出来——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。我们一起来读一读。你看，课文中“这就是真正的荷兰”反复出现了四次，那么它到底是什么样的，让我们去一探究竟。 3. 我们从温州出发，飞跃整个亚洲，最终抵达位于欧洲西北部的荷兰。齐读课题第19课《牧场之国》。 板块二：预习反馈，整体感知 前往荷兰的航班准备就绪，登机前，得先过安检。 下面的词语你会读吗？请你自由读一读。 ①形声字：毛毡 牛犊 膘肥体壮 ②口字旁： 呼噜 吆喝 哞哞 ③多音字：牲畜 ④难理解：极目远眺：眺——目字旁，与眼睛有关。 ①指名读 ②讲解多音字“畜”。 ③“眺”，目字旁和什么有关，合起来它的意思是竭尽全力去眺望远方。 ④齐读（我们一起来读） 字会认了，还要会写。 学写“罐”。 ①这个字要注意什么？ ②请你跟着屏幕书空。 ③请你自己写写看。 过了安检，我们正式踏上荷兰之旅。真正的荷兰到底是怎么样的？（板书？） 学习活动一： 读一读：自由读文 这就是真正的荷兰。2. 想一想：课文都描写了荷兰牧场的哪几幅画面？用简单的词概括。 这就是真正的荷兰。 1. 我们先来看第一幅图。在第二自然段中，我会圈出牛群吃草。 小结方法：你看，我在第二段圈出了重点事物来概括。请你学着这样的方法在3-5自然段中概括场景。 2. 学生交流分享 ①骏马飞驰 ②动物安闲（这里出现了好多种动物，那么我们就把概括为动物怎么样呢？） ③牲畜沉睡 那么作者是用什么顺序将画面串联起来，变成文字，送到我们眼前？——到了傍晚，时间顺序。 小结：这就已经是真正的荷兰了吗？（板书？）我们扛上摄像机，走进牧场深处，欣赏那里的风光，去拍摄美丽的镜头。 板块三：圈画场景 品味情感 学习活动二：自由朗读第二自然段 圈一圈：圈画第二自然段的景物 想一想：作者是怎么表现景物的特点。 3. 写一写：在你喜欢的句子旁写写批注。 1. 你拍到了哪些景物？——学生反馈 板贴：草原 花牛（只有动物吗？） 注意：这是被运河环绕的绿色低地，所以强调的是绿色低地。 ①这是怎样的草原？ ②你能将这画面读出来吗？——开火车读这么美的情景，你能读得慢一点吗？/我好像看到碧绿色。 ③读着读着，你眼前浮现了什么画面——一碧千里、广阔无垠的草原 2. 你最喜欢哪个镜头？——学生分享（白永晨） （1）我发现很多同学分享了这一句——牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（如果学生说的好，请他来读一读，他读得多好啊，我们学着他的样子一起来读一读。） ①什么情况下，你才能很专注地做一件事情？ ②小牛小牛，你为什么能够这么专注？——没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的草原，宁静而舒适，所以才能够这么专注地吃草。 ③这个画面给你一种怎样的感受？——宁静、舒适 小结：牛群吃草的专注让我们感受到牧场的宁静之美（板贴），你能读出这句话的宁静之美吗？——