小学五年级语文下：《杨氏之子》教学设计.doc

《杨氏之子》第1课时 【教学目标】 1.认识“诣”“禽”两个生字，会写“梁”“诣”“禽”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿。 3.学习并巩固理解文言文词义的方法。 4.通过朗读和预演，感受人物对话的风趣和机智。 【教学重难点】 借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。 【教学过程】 揭题导入 1.（出示单元篇章页）英国的大文豪莎士比亚曾说过“幽默和风趣是智慧的闪现”古今中外流传着许多蕴含着语言艺术的经典故事，今天就让我们一起跟随名家名作去感受课文风趣的语言，我们一起来学习一篇新的文言文，题目叫《杨氏之子》。 2.板书课题，齐读课题。 3.明题意。理解“氏”“之”“子”的意思。运用“（ ）氏之（ ）”自报一下家门。 二、初读感知 “杨氏之子”究竟何许人也，今天让我们一起走进他的故事。读是学习文言文的关键，俗话说：书读百遍，其义自见。 （一）请同学们自由读课文。（正音关——读准字音，读通句子） 1.谁能来挑战，指名读。 学生正音，应读[yìng]，是回应的意思。师总结音义相连，根据意思去判断读音。 2.文章里面有两个多音字，“为”为什么读[wèi]。 指名说，为是为了的意思，所以读四声。 3.再来挑战读一读，指名读，齐读。 （二）再次自由朗读课文。（节奏关——读对停顿，读准节奏） 文言文有韵律有节奏，第二遍读，老师有更高的要求了 1.同学自读。 2.开火车读，每人读一句。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 火车头带大家齐读。 （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 停顿恰当，说说意思。 师总结：借助注释，了解意思是学好文言文的一个法宝。 （3）为设果，果有杨梅。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 指名纠正停顿（孔指示给儿看，是孔说的话，所以“孔/指以示儿/曰：此/是/君家果。” 师：指的是什么？哪里得知？ 借助插图，联系上下文 儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。” 有没有不同的意见 产生分歧 出示两种断句： 未闻/孔雀/是父子/家禽。 未闻/孔雀/是父子家/禽。 释义“禽”，出示“禽”字甲骨文，象形字，古代指鸟类的总称，而家禽今义是家里驯养的鸟，这里孔雀不是家里驯养的鸟，所以选第二个断句 把握好了停顿现在来完整读一读故事 指名读 3.生把这些停顿记在心里也记在课本上。 三、再读悟“惠” 1.捧起书，再来读。（齐读） 2.你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子呢？（用原文中的词语来形容他） 3.聪惠的“惠”这里是什么意思呢？ 师总结：借助注释 “甚聪惠”又是什么意思呢？ 生释义，生读 用“甚……”评价人，《草船借箭》里的诸葛亮神机妙算，可谓 ；《西游记》里的孙悟空降妖除魔，可谓 ；《水浒传》里的武松打虎可谓 。 4.文中哪里能够体现杨氏之子的“聪惠”呢？请同学们细读课文，做批注。 预设一：“此是君家果”孔君平拿杨梅的‘杨’和杨氏之子的‘杨’来调侃他，他作为一个九岁的孩子立马听出了弦外之音。 师：板书 谁能学着孔君平的腔调读一读这句话 他是一位怎样的人 预设二：“未闻孔雀是夫子家禽”杨氏之子的回答中能体会到他的聪惠，用孔雀的‘孔’来回应孔君平的‘孔’。 师：夫家禽对君家果 指导书写‘禽’字 5.还能从哪些细节读出来杨氏之子的聪惠呢？ 预设：“儿应声答曰”刚提出问题杨氏子就给了答复，不仅听出了调侃之音还巧妙对答，反应很迅速。 师：谁能读出这种不假思索。 指名读 6.还有谁有补充？ 生交流，师引导 预设一：杨氏之子不仅聪惠，还很有礼貌，他尊称孔为“夫子”，据课下注释“夫子”是对男子的敬称。 7.师补充，还有一处也能体现他是一个谦谦有礼的少年。 孔雀/是夫子家/禽 未闻/孔雀/是夫子家/禽 师生比较读句子 第一句生硬无礼，第二句委婉有度。 四、以演悟“惠” 1.这个小故事大家想演一演吗？ 请三位同学扮演杨、孔、旁白上台演 2.师：采访孔夫子此时的感受 3.师：我们班的很多同学也都才思敏捷，学着运用文章中的幽默语言，说一说今天来访的是其他姓氏的夫子时该怎么作答。 师：夸赞，某班学生，甚聪惠也 4.再读，感受语言的风趣智慧。齐读，指名读，师生合作读。 5.尝试背诵。 6.总结拓展，《晏子使楚》