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二元一次方程组-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2)--第1页 二元一次方程组学情分析报告 学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习 惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法 指导，以及教学设想。 一、学情分析目的: 进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。 巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事 事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。 加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法 指导，提高学习效率。 与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。 分析学生对知识的掌握程度，分析学生的心理特点，针对每 一位学生做出有针对的教学，实现因材施教。 二、学情分析内容： 教学主题：二元一次方程组（1） 教学对象：七年级学生 教学目标： 1.体会列二元一次方程组解应用题的意义 2.认识二元一次方程，会判断一对未知数的值是否为二元一 次方程的解 3.能找出一个二元一次方程的所有正整数解 4.会运用二元一次方程的定义, “方程的解”的意义求出方 二元一次方程组-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2)--第1页 二元一次方程组-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2)--第2页 程（组）中未知字母的值。 教学重难点： 1．二元一次方程及二元一次方程的解的意义 2.求二元一次方程的所有正整数解 三、学情分析的方法、工具 1、观察法。教师的观察可分为课前、课上、课后三个阶段。 课前主要是通过预习新课暴露学生存在的问题，寻找大部分学生 在本节课上的最近发展区进行教学。在课上，教师要观察在各个 教学环节中应全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以 及学习风格等学情信息并适当的做出调整。在课后，教师可根据 学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于 在以后的教学中加以调整。 2、访谈法。教师可以通过“访谈对话”的方式获取学情信 息，可以与其他科任老师、家长以及同学朋友进行谈话，了解学 生的起点水平以及学习兴趣等。教师要了解班级的学情，可选取 最具代表性、最典型的几个学生进行访谈，也可以采取班级选取 6—8 个人进行集体访谈，在访谈过程中互相启发影响，从而获 取学情信息。 本节课的学情分析： 学生学习这节课之前已经学习过一元一次方程的概念，所以 可以先做几道题巩固，提高学生的信心，接下来引出本节课的重 点，二元一次方程组，二元一次方程组的解，整数解等知识，使 二元一次方程组-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2)--第2页 二元一次方程组-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2)--第3页 学生自己思考，体现学生的自主学习能力。针对初中阶段学生活 泼好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师表演等年龄特 点，本节课主要采用启发，自主探究，合作交流等教学方法进行 教学。 作为初中数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要 在课前做好充分的准备，而准备中重中之重便是对学情分析。我 认为要做好学情分析，应从以下几方面进行考虑。 1了解学生的层次水平。 2了解学生的心理现状。