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《容积与容积单位》教学设计--第1页 《容积与容积单位》教学设计 教学内容：人教版五年级（下）第 38～39 页“容积与容积单位”。 教学目标： 1.理解容积的概念。 2.认识常用的容积单位，感知升和毫升的实际大小，掌握容积单位间的进率。 3.能正确计算不规则物体的容积。 4.培养学生动手操作的能力，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数 学的兴趣。 教学重点：掌握物体容积的单位及计算方法。 教学难点：理解容积和体积之间的区别与联系，求不规则物体的体积。 教学准备：多媒体课件，每个学生1 瓶矿泉水、1 立方厘米的小正方体实物若干； 每组一个 200 毫升的量杯，1 个容量约 1 升的空瓶。 教学方式：自主互动，合作探究。 教学过程： 一、生活激趣提出问题（约 2 分钟） 教师提出问题：观察手中的矿泉水或奶盒，你能提出什么数学问题？ 指出：瓶中装了多少矿泉水？瓶中装的矿泉水的量怎样来表示？这是本节课我们 要研究的问题。（设计意图：通过观察实物让学生自己提出数学问题，然后教师精选问 题，列出本节课题）板书：容积和容积单位。 二、自主学习感知新知（约 8 分钟） 1. 自主学习物体的容积和容积单位，建立初步印象。 （1）教师提出问题：（读课本第38 页第一段）试解答下面问题：什么是物体的容 积？物体的容积单位是什么？相邻两个单位之间的进率是多少？ （2）提示：结合身边的长方体或正方体实物理解容积的含义，结合体积单位来理 解容积单位以及它们之间的进率； 2.组内交流问题，达成一致后由两个小组将容积单位和进率展示在黑板上。 由展 示组进行讲解，其他小组做补充，教师做最后总结。 教师指出：固体的容积单位一般用体积单位，而液体的一般用升和毫升来表示 （如 汽油），有时大的液体量也用立方米来表示，如自来水的用量。（设计意图：给予学生 提出明确的问题，带着问题的目的的自主学习，通过读书自己尝试解决问题，从中产 生疑惑，然后由小组内互助合作，通过交流来达成一致，再将结果展示出来并在全班 讲解，老师做必要的补充说明。这个过程主要让学生进行自学，培养学生的自学能力， 小组合作解决问题的能力，让学生从理性上对容积单位建立起初步的表象认识）。 三、实验探究，理解新知（约 15 分钟） 1.小组实验：先读出手中矿泉水瓶的容量，再猜一下把矿泉水倒入 200 毫升量杯 中能倒几次，最后实验操作验证你的猜测。（每组至少倒2 瓶矿泉水） 指出：倒入量杯后的水再倒入大杯中，观察 1 升水的容量。 （1） 学生实验，做好记录。 （2）组内交流：1 瓶矿泉水倒了几杯？估计一下 1 升水能倒几杯？ （3）小组汇报结果。 《容积与容积单位》教学设计--第1页 《容积与容积单位》教学设计--第2页 2.小组交流：结合 1 立方厘米的小正方体实物联想 1 毫升水 有多少？1 升水有多少？用适合的语言描述：你一顿饭大约能喝多少水？你一天能喝 多少水？ 友情提示：水是生命的源泉，是构成我们身体的重要元素，为了健康的身体请同 学们一定要多喝水。 （1）小组交流：生活中见过的用升和毫升做单位的物体。 （2）重点交流：神州5 号返回舱的容积单位用什么最合适？ （设计意图：让学生先观察、猜测后再动手实验，矿泉水由“矿泉水瓶—量杯— 大矿泉水瓶”体验 1 瓶矿泉水能倒几杯，再观察 1 升矿泉水的量，反复几个操作过程， 学生初步建立起升与毫升的表象后，再结合每天自己的饮水量情况，联想日常生活中 见过用升和毫升做单位的容器，深刻体会升与毫升两个单位的应用。经历了实验、探 究、体验、回忆和想象的过程，学生对 1 升水所反映的几何意义在大脑中已经形成，