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平行四边形-教学设计--第1页 平行四边形教学设计 《平行四边形的判定》教学设计 今天课的内容是人教版义务教育新课标数学八年级下册 第十八章第二节《平行四边形的判定》第一课时。 下面谈 一下本节课的设想。 （一）说教材 《平行四边形的判定》紧接《平行四边形的性质》一 节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行 线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且 学生具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。 首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用 到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定和性 质是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性 质引入判定的。平行四边形的性质定理、判定定理是研究特 殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探 究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。这一 节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及 正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。培养了学生的 创新思维和探索精神。 （二）说学情 根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，依 平行四边形-教学设计--第1页 平行四边形-教学设计--第2页 平行四边形教学设计 据新课程标准确定本课教学目标为： 知识与技能： 通过探索平行四边形常用的判定条件的过程，掌握平行 四边形常用的3个判定方法．并在此基础上学会运用且能解 决简单的问题。 数学思考： 1、通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活 动，发展学生的合情推理能力和动手操作能力及应用数学的 意识和能力。 2、使学生掌握证明与举反例是判断一个数学命题是否成 立的基本方法。 解决问题： 通过平行四边形判别条件的探索过程，丰富学生从事数 学活动的经验与体验，感受数学思考过程的条理性及解决问 题的策略的多样性，发展学生的实践能力及创新意识。 情感态度与价值观： 培养学生合情推理能力，以及严谨的书写表达，体会几 何思维的真正内涵． （三）说教学重难点 平行四边形的判定方法涉及平行四边形元素的各方面， 平行四边形-教学设计--第2页 平行四边形-教学设计--第3页 平行四边形教学设计 同时它又与平行四边形的性质联系，判定一个四边形是否为 平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础，所 以平行四边形的判定的探索过程是本节的重点．平行四边形 的判定方法较多，综合性较强，能灵活的运用判定证明平行 四边形，是本节的难点．因此在探究中时，采用启发式教学 模式，根据题目中具体条件结合图形引导学生根据分析法解 题程序从条件或结论出发，由学生自己去思考，去分析，充 分发挥学生的主体作用。 （四）说教学过程 1.复习旧知识：复习前面所学的平行四边形的定义和性质，以问题 唤醒学生的回忆，引起学生的思考。让学生明确平行四边形的定义既是它 的性质，又是它的判定。 2、本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的，比如之前我们遇 到过勾股定理以及逆定理，在直角三角形里有两条直角边的平方和等于斜 边的平方这样的性质，题设和结论反过来，如果一个三角形具有两条直角 边的平方和等于斜边的平方这样的性质，那么我们就可以将其判定为直角 三角形。在学平行线的时候我们有同位角相等两直线平行时性质，反过来 两直线平行同位角相等可以作为判定。 2.一块碎玻璃作为引题 小实验：有一块平行四边形的玻璃片，假如不小心碰碎了一部分（如图所 示），同学们想想看，你是否能通过手头现有的工具还原出原来的平行四 边形。采用这个例子引入课题是为了激起学生的学习兴趣和探索新知识的 平行四边形-教学设计--第3页 平行四边形-教学设计--第4页