(完整版)一年级数学《分类与整理》评课.pdfVIP

一年级下册《分类与整理》评课稿 田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内 容。 《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联 系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。 田老师执教时在以下几个方面做得较好： 一、注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗 透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类” 的应用，都注重调动学生原 有的知识经验，注重学生的感受。 二、注意张扬学生的个性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行 为。由于每个人生活经验的例外，认识水平的差异，即使是面对同一个问题， 也会有例外的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是例外的人获得 例外的发展。这节课较好地体现了这些理念。 三、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，田老师通过“哪个 最多？你怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习， 为接下来的数数量和比较多少做好了准备。在教学象形统计图和表格时，田老 师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。接 下来田老师通过“漏了一个，应该放在那里？小白兔应该放哪里？为什么要多加 一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认 识，这也是本节课的重点。 四、教学组织形式解放在教学组织上，田老师也是形式多样。刚开始对气 球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌 握了分类的方法后，通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号 分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的 思想。在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效 果也得到了提高。 五、教学反馈方式解放。本节课田老师比较注重对于学生的反馈。这不仅 是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪惠！说的真好！还对每一个教 学活动都有细密的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的？”将学 1 / 2 生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答， 展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高 学生认识自己的优势和不够。 田老师执教的这一课，突出了分类与统计的密切联系，让学生理解分类的 含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下 了坚实基础。 2 / 2