幼儿园课件：第５单元 观察方法　重点 轶事.ppt

幼儿行为观察与指导 第五单元 重点、轶事观察与记录　　　 陈丹 教学目标 轶事记录的资料的分析 轶事记录方法概述 轶事记录的程序与技巧） 讨论重点观察的特点 认识重点观察的记录方法 重点观察的特点 观察目标清晰明确 观察需要仔细计划 时间 表格 工具 观察记录方式多样化 * 重点观察的内容 对某个幼儿行为目标的重点观察 幼儿某方面的成长状况 幼儿某个受关注的行为 对与幼儿学习相关方面的重点观察 幼儿与学习环境的关系 幼儿与教具的关系 幼儿与教学方法的关系 * 重点观察的记录方法 事件取样 图表 录音、拍照、录像记录与文字描述 * 事件取样 例子： 记录幼儿某个行为发生的时间与客观环境 优点： 简单，便于使用 收集到的是开放性的数据 能够展现某一具体领域或技能的发展 缺点： 需要预先准备的表格，不是自发的 可能需要从其他成年人合作得多全面性的信息 * 图表－圆饼图、直方图 优点 圆饼图能涵盖任何一段时间和数据 直方图能够记录若干儿童的信息 易于阅读和解释 缺点 要求观察者熟练使用电脑的技术 并非所有人都能轻松地理解解图表达的信息，需要文字的解释 需要清晰的目的和结果 * 图表－流程图 例子 单个幼儿参与的活动路线图 * 图表－流程图 优点 可以用来评价所提供活动与幼儿的适合度 可提供关于儿童活动的完整轨迹 缺点 可能会变得很不简练，因而解释起来非常困难 使用的是封闭性数据 需要预先精细绘制和设计基本的平面图，不是自发的 * 录音拍照录像记录与文字描述 例子： 美术、手工、建构等成品 参与集体活动情况 表现动态 进步表现（如自理能力、收拾玩具、收拾情绪等） 唱歌、舞蹈、讲故事等 人际交流表现（照顾、协商、勇敢表达等） 区域游戏过程 扮演角、建构角、阅读角、操作角、益智角等 * 录音拍照录像记录与文字描述 文字描述注意事项： 记录时间、日子、地点 记录内容、过程特点 幼儿描述内容 备注前因后果 * 录音拍照录像记录与文字描述 优点 通过器材记录可以超越文字局限 便利简单，只要认准目标就可以具体记录 美观与形象化 缺点 器材本身的限制（体积、重量、耗电等） 要求观察者熟练使用器材的技术 录音与录像容易受到环境噪音影响 * * 轶事记录的内涵 轶事记录的概念：指观察者在不刻意安排的自然 情境中，将重要事件或感兴趣的事件发生的经过 和情境，以文字描述的方式进行记录。 事件发生的经过包括事件发生前后的因果关系和来龙 去脉；事件发生的情境则包括事件发生时，周围人、 事、物的互动情形和应答对话等。 轶事记录需要较多的文字，应用在教室观察时，教师 必须在斟酌能力及可用的时间后，再行决定是否选用 此方法。 * 轶事记录的特性 低结构 弹性化 详细化 * 轶事记录的低结构特性 低结构，是指于观察前可不预先进行有系统的观察 计划，没有如学术研究一般对观察情境进行严谨设定， 属于非正式的观察法。 观察者无需在观察前事先安排特别的观察情境，而是 在自然情境中，针对观察主题或感兴趣的事件进行观察。 讨论：轶事记录的这一特性，具有哪些优点与缺点？ * 轶事记录的弹性化特性 弹性化是指轶事记录在使用上非常具有弹性，依据 观察者的实际需求而定，没有一定的规定或标准。 在内容、时间、空间上有弹性，不受限于人、事、时、 地、物的限制。 讨论：轶事记录的这一特性，具有哪些优点与缺点？ * 轶事记录的详细化特性 轶事记录能够提供幼儿发展与学习状况的详细信息， 向教师提供幼儿的发展与学习的全貌。描述的信息 丰富且多元，适用于教师作为辅导或课程设计的 参考依据。 讨论：轶事记录的这一特性，具有哪些优点与缺点？ * 轶事记录的优点与缺点 1 2 3 4 优点 无需安排特别情境，便可进行观察 记录的信息资料，可以不断重复利用 使用方便，新手教师容易应用 教师可以同时兼顾观察者和参与者的角色 * 轶事记录的优点与缺点 缺点 观察者必须自行决定要记录什么行为 观察者易受先入为主的主观判断影响 若不熟悉观察方法，记录则易偏离主题 * 1 2 3 4 5 6 7 轶事记录的程序 确定观察目的 选定观察情境 准备观察工具 观察记录 归纳整理 诠释分析 沟通辅导 * 轶事记录的技巧 客观 详实 依序 简要 思考与讨论：详实与简要是矛盾的吗？ 具体、客观，不具评判性 完整地描述观察的情境 依据时间顺序 节省时间，使用简写 * 轶事记录的注意事项 每次只记录一个事件 内容必须是没有加以推论的客观事实的描述 记录幼儿行为的前因后果 事后尽快整理成可利用的文字资料，以免时间拖得 过久，遗忘或疏漏了事件发生的经过 除了文字记录，还可放入相关的照片等资料， 以作为佐证 记录时，宜将事件描述和分析分割开来，以方便日后 判断是幼儿的行为，还是教师的分析解释 * 分组思考与设计：你打算怎样对班