初中语文人教七年级下册紫藤萝瀑布 陈献 教案.docxVIP

《紫藤萝瀑布》 陈献 课程类型：新授课 教学课题：《紫藤萝瀑布》 课时安排：（第二课时） 时间安排：45分钟 一、教学目标： （一）知识与能力目标： .感知文意，理解文章的主旨。 .品味本文情深意长，隽永如水的语言美。 .掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。 （二）过程与方法目标： .采用朗读法和合作探究法，让学生在读的过程中，去感感悟生命的永恒。 .采用情境教学法，在教学时注意对背景的介绍，为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们 体会文章所要表达的情感。 （三）情感态度与价值观目标： 通过体会文中重点语句，去感悟生命的永恒。 二、教学重难点： （一）教学重点： .感知文意，理解文章的主旨。 .品味本文情深意长，隽永如水的语言美。 .掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。 （二）教学难点： 通过体会文中重点语句，去感悟生命的永恒。 三、教学用具: 多媒体教学设备。 四、教学方法： 讲授法、点拨法、合作探究法和朗读法。 五、教学过程： （谈话导入） “也许生活中的一朵小花，一棵小草，甚至是一缕暖阳都会在不经意间拨动你的心弦，让你 对生命在那一刻有了全新的认识。同学们！今天就跟着老师一起来看看一颗普通的紫藤萝，让作 者对生命又有怎样的认识呢？ ” （一）研读课文，探究主旨。 （过渡：文章开篇写作者“不由得停住了脚步”，究竟是什么东西如此吸引作者驻足停留？接下来 请同学们大声朗读第一部分，就能从中找到答案。） （小组合作学习第一部分——赏花）1、作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？并找出句子作具体赏析。 明确：先写花瀑一次写花穗-再写花朵 从整体到局部的顺序。 如:花瀑 “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极。” 运用比喻、夸张的修辞手法，将一树花开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了花之繁茂。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 运用比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细 腻。“挑逗” 一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 如：花朵 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 运用比喻的修辞手法将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美 好可爱，以此表现作者内心的喜悦。将花朵拟人化，以“忍俊不禁的笑容”来拟花朵含苞待放的 情态。 2、眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？ 明确：枝繁叶茂，生机勃勃。 （过渡:这样美丽可爱，富有生机的紫藤萝不仅仅是从作者的眼前流过，而且还从作者的心底流过， 将作者内心的疑惑痛楚也一并带走，请同学们快速浏览第二部分，思考并回答下列问题。） （小组合作学习第二部分一忆花）1、作者在赏花的过程中，心情发生了怎样的变化？ 疑惑痛楚一 宁静喜悦2、作者因何而疑惑痛楚？ 明确：出示写作背景 这篇文章写于1982年5月，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛” 一直 压在作者的心头，当时又正值小弟身患绝症，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤罗花，睹物释怀， 由花儿的自衰到盛，转悲为喜写成此文。 3、眼前的紫藤萝和过去的紫藤萝有何不同？ 明确：（师出示图片，学生结合文本回答）眼前：盛、密、生机勃勃 以前：高而花朵稀落、伶仃地挂在树梢对比 一 赞紫藤萝生命力的顽强 （过渡：在此作者已经由花写到自己的内心深处，并引出了 “生死谜，手中情”的思考，对人生生 与死的思考。回忆十多年前花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，反衬出紫藤萝花顽强 不息的生命力，为下文对生命的思考做铺垫。 （小组合作学习第三部分一一悟花）1、齐读最后两个自然段，并找出文中的中心主旨句。 明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 2、讨论：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”有何含义？ 明确：以“花的不幸”和“人的不幸”作类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸 时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新 生活，顽强的活下去，振奋精神，投身新事业。 （过渡：作者在此刻，内心深受启发，对生命又有了新的认识，于是振奋向前，“不觉又加快 了脚步”。她已经不再写花，而是转向了写人，以花来写人，将自己的情思寄托在了紫藤萝花上, 通过某种事物寄托自己的志向我们将这种写作手法称之为：托物言志。）3、写法探究： 明确：托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 举例： 梅花香自苦寒来