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学习好资料欢迎下载 学习好资料 欢迎下载 五年级数学公开课教案 （2011 至 2012 学年度第一学期） 执教人：余明月 教学内容：教科书第 105—106 页的例 4、例 5 及练习二十三。教学目标： 1、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。 2、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。 教学重点：合理选择统计量，求一组数据的中位数。 教学难点：中位数意义的理解以及在什么情况下要运用中位数能表示一组数据 的一般水平，中位数与平均数各自特点的理解。 教学准备：作业纸、PPT 课件 教学思路：为什么要引入中位数-----什么是中位数------怎样求中位数------ 运用中位数知识解决实际问题 教学过程一、新课 1．出示场景，五年级（1）班举行掷沙包比赛，图中的表格列出了三组同 学的成绩，你用什么数表示这组同学的掷沙包水平呢？ 让学生估计一下第 3 组同学掷沙包的一般水平应该是多少，再算一下这组数据的平均数，对比表格数据，思考“平均数表示这组同学掷沙包水平合适吗？”。引导学生发现大多数同学的成绩都低于平均值 找出“为什么平均数比大多数学生的成绩要高？”的原因。 认识中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位 数。 师：由于数据中出现了偏大的数据，为了更好的表示这组数据的集中趋势， 我们可以将这些数据按照大小顺序排列起来，选取最中间的这个数据 24.7 来表示这组同学的掷沙包水平比较恰当，这个数就是这组数据的中位数。 强调 1：中位数不受偏大或偏小数据的影响。因为有两个同学的成绩太高， 严重偏离了大多数同学的水平，这时我们可以用中位数来表示第 3 组同学掷沙包的一般水平。 强调 2：“中位”是相对一组数据的数值大小顺序而言的，计算中位数前首先应将该组数据按照大小顺序进行排列，再找出处于最中间位置的数据。 小结：平均数与中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但针对具体的一组数据来说，则应根据数据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统计量。当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，就最好选用中位数来表示该组数据的一般水平。一组数据的中位数只有一个，在数据个数为奇数的情况下， 中位数是这组数据最中间的那个数据；在数据个数为偶数的情况下，中位数是最中间两个数据的平均数。 2、进一步理解中位数的概念，掌握求中位数的方法，体会中位数在统计学 上的作用。 例题 5，出示场景图，同学们正在进行跳远比赛，看看他们的成绩： 分别求出这组数据的平均数和中位数。 用哪个数代表这组数据的一般水平更合适？ 如果 2.89m 以上为及格，有多少名同学及格了，超过半数了吗？ 如果再增加一个同学杨冬的成绩 2.94m，这组数据的中位数是多少？ 首先让学生分组讨论： ①表格中的数据有什么特点，譬如有几位同学的成绩，最高是多少，最低 是多少？ ②求数据的平均数和中位数，看看几位同学的成绩与平均数和中位数之间 的大小关系？ ③选择哪个统计两表示数据的一般水平比较合适呢？ 结论：7 名男生跳远成绩的平均数是 2.96，中位数是 2.89，有 5 名男生的成绩都低于平均值，这说明在这里用平均数来代表该组成绩不太合适，应选用中位数。 强调： ①中位数的求解方法，首先将数据按照大小顺序排列好： ②找到最中间位置的数据 2.89。 ③当数据增加一个后，中间位置出现两个数据：2.89 和 2.90，需要求两个数的平均数，即这组数据的中位数。 二、巩固练习 指导学生完成教科书第 107 页练习二十三的第 1、2 题。三、课堂小结。 你能举例说明什么是中位数，什么是平均数吗？怎样求偶数个数据的中位 数？ 四、作业 教科书第 108 页练习二十三的第 3、4 题板书设计： 中 位数的认识 平均数 在一组有序排列的数列中，最中间的数是这组数的 中位数。 说课稿 （一）教材说明： 1、教材的地位和作用：统计学在现代社会中已经渗透到社会生活的各个方面， 统计观念是现代公民必须具备的基本素质。在统计中，对数据的分析以及做出科学推断的能力是非常重要的；“平均数”在小学和前两节也已经初步学习，而且在日常生活中应用的非常广泛；但现实生活的事务是多方面的，针对数据中出现的“异常值”时该如何评价呢？中位数应运而生。从知识的掌握看：它是对描述一组数据“集中趋势”的进一步完善，提高数据分析能力。从数学的应用价 值看：从“单一”的“平均数”评价逐步过渡到“多元”的综合评价，起到了“承上 启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。 2、教学重点与难点： 教学重点：明确中位数的含义，会求一组数据的中位数。 教学难点：理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，对统计数据 多角度、全面的分析。（由于学生原有的认知结构缺乏这方面的经验，可以多 借助一些生