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培养爱思考的智慧宝贝教师教学反思 学习有两种类型：一种是不经思考的学习，一种是经过自己思考 的学习。我们可能有这种体验，没经过思考学习的东西,即使学了， 也会很快忘得一干二净；学习理解了内容，加上自己的思考的东西记 得牢，往往是一生受用无穷。这就是“学而不思则罔”，“思而不学 则殆”的道理。 教育专家提出培养孩子思考的能力的具体方法： (1)培养孩子的的观察习惯 观察会把孩子带进问题的世界。在孩子提问的过程中，他思考能 力得到了锻炼和提高。 （2）认真回答孩子思考后提出的问题 对孩子提出来的问题，别以为无聊或荒诞来定论，而应认真加 对待。 （3）开发孩子的大脑 人大脑是智慧的发源地，充分开发孩子的大脑的功能，会使他更 加喜欢思考。 （4 ）经常让孩子领悟到事物的相对 绝对的东西一般不需要思考，也不容易引起思考的兴趣。 （5）经常让孩子领悟到事物的可变 孩子知道大熊猫喜欢吃箭竹，父母可以告诉他，古远的时代，大 熊猫的祖先是食肉动物。 （6）进行科学启蒙 家长要经常讲一些科学知识和科学家的故事，点燃孩子智慧的火 种，使孩子学会用科学的清晰思路来观察、思考世界。 （7）经常让孩子报告他的发现 如果孩子报告说， “我发现火苗部是向上的”，“我发现木块在 水里是浮的”等，父母应该热情地加以鼓励和表扬。如果孩子没有发 现什么，就要经常启示他某个事物，某个现象，让他慢慢有所发现。 这节公开课，我是想要探索如何培养爱思考的智慧宝贝活动课的 教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方 面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创建激发学生兴趣的教学模式。 针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象， 把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自 主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际， 变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有 的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集 体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动 的完成学习任务为积极主动的参与。 第二，倡导合作、探究的学习方式。 组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的 成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚 力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成 一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。 第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。 课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不 是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶 感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激 情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其 余的时间都交给小组代表做汇报发言。 但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先， 表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人 数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够， 没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动 的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这 样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇 报中，有小组内容重复的现象。 还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活 动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各 小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有 充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。