梅花魂教学设计.docxVIP

《梅花魂》教学设计五女店镇中心学校王保健 一、教学目标.能正确、流利、有感情地朗读课文。 .通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的 词句，体会作者情感表达的真挚细腻。 .感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。 二、教学重难点 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的 内容。 教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。 三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。 四、教学过程（一）复习旧知，导入新课 同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学 能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之 首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁 寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品 格，给人以立志奋发的激励。今天就让我们一起来学习一篇和梅 花有关的课文——《梅花魂》（二）初读课文，整体感知 .学生有感情地朗读课文。 .读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？ 明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时， 读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜 呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船 上送我带着梅花的手绢等。 （三）深入研读，重点感悟 .学生举手朗读『2段，并说一说，这一部分讲了什么事情? 外祖父为什么要这样做呢？ 明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族 文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着 中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念 之情。 .继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇 怪”作者奇怪什么呢？ 明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外 祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。 .第3段对外祖父有哪些细节描写?有什么作用呢？ 明确：对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去 污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花, 在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心 去爱。 4.全班分成学习小组，研读剩下的部分，学生讨论分享自己感动的词句并分享。 明确： ①“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我 一卷白杭绸包着的东西。” 临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在 他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。 ②“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性 才好！” 外祖父这段话说了三层意思，开始他赞美的是梅花的精神， 接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的 是，一个中国人，要有梅花的秉性。外祖父对作者这样说，是要 她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话，也在表白着自己的心。 他漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱祖国，其 实，他就是一个有梅花精神的中国人。 5.阅读全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外 祖父的什么情感呢？ 课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国 时呜呜地哭泣，送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪，都表明了 他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情 感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭 心的痛，最终成为他终生的憾事。 （四）拓展延伸这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂” 指的是什么呢？ 明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经 多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头 折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。 （五）小结作业 小结：课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一 个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅 花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 教师播放歌曲《我的中国心》结束本课。 作业：1.朗诵课后的诗歌《故乡》，体会诗歌中的感情，下 节课与同学们一起交流。 2.如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表 达自己的思念之情。 五、板书设计六、教学反思 一教诗词落泪■ 珍爱墨梅图 爱国心 我回忆外祖父- 难归而痛哭 -赤子情 赠予墨梅图 民族魂 .码头送手绢一 本课在教学时，由于学生经验不够，对于人物思念祖国的情感把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思 乡的课文进行比较分析，例如之前学过的思乡的诗歌来引导学生 感悟情感，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会，总结 思乡类诗歌的特点。