丁锦红-认知心理学（第3版）第5章-记忆的提取和遗忘.pptxVIP

第五章 记忆的提取和遗忘Extraction and oblivion of memory 提取——记忆的关键过程记忆的提取模型内隐记忆元记忆错误记忆遗忘 提取——记忆的关键过程Extraction——the key process of memory 提取的概念编码与存储将我们的大量经验以一定方式存储在大脑中。提取的作用在于必须使这些过去存储的经验转换成有意识的经验，没有这一阶段，记忆就不会发生。与图书馆类似，人类的记忆也需要一种高效的信息存储方式，以便根据不同目的提取出这些信息 提取的概念人们发现，有时记住的材料在一种情况下不能得到回忆，但在另一种情况下却会显示某种影响，这取决于不同的提取方式，具体表现在以下三方面。首先，不同外显提取方法之间存在差异。Mandler等(1969)的实验结果表明虽然被试不能回忆所有单词，但并没有忘记它们。提取方式回忆再认正确比率38%96%Mandler等(1969)实验结果 提取的概念其次，学习和测验之间存在相互作用。Godden和Baddeley(1975)的实验：16名潜水员分别再陆地和水下学习及回忆单词。结果显示，当回忆测验的环境与学习时的环境一致时，被试的记忆成绩更好。这表明，潜水员学习单词时，将学习内容与水中或陆地的一些环境元素联系在一起。在一致环境中回忆，将产生更多联想，提高回忆成绩;而在其他的环境中提取所学内容相对困难些。Godden和Baddeley(1975)实验结果学习40个单词测验回忆成绩学习40个单词测验回忆成绩陆地水下 提取的概念最后，记忆可以用内隐的方式来测量。Graf等(1984)的实验：遗忘症患者控制组学习词表（有意义加工）用5点量表判断对词的喜欢程度自由回忆线索回忆词干补笔Godden和Baddeley(1975)实验结果自由回忆线索回忆词干补笔正常被试0.370.690.49遗忘症患者0.150.580.57 记忆的测量记忆的直接测量方法自由回忆是一种常见的记忆直接测量方法。这种方法要求被试将事先呈现的刺激材料复述出来或写下来。这种回忆没有任何提示或暗示，也没有任何线索帮助提取。因此，简单的回忆提供了一种对所保持信息的评估。再认是另一种普遍使用的直接测量方法。再认测验类型也有许多，但它们的基本模式都类似，即将先前学过的刺激材料与未学过的材料混合在一起(两者的比例一般是1∶1)，让被试判断哪些是先前学过的、哪些是未学过的，也就是做出“新”或“旧”的判断。 记忆的测量记忆的间接测量方法节省法或重学法（Ebbinghaus）属于记忆的间接测量方法，这种方法特别适合在回忆成绩很低或不能回忆任何内容情况下的记忆评估，如适合儿童、遗忘症患者或有某种学习缺陷的人。词干补笔也是一种间接测量方法。在这种方法中，学习完目标单词后，给被试呈现一些测验单词，这些单词中缺失一些字母，要求被试填写出所想到的第一个单词。此外，还有许多间接测量方法，如知觉判断、偏好测验、明度辨别、词汇判断、启动、阅读旋转和字体旋转等。 提取与信号检测论置信评估量表再认时，被试在判断过程中不可避免地会对项目进行猜测，而不是真正记住了该项目。当对一个新项目不置可否时，就有可能把它看成是曾经记过的项目(虚报)。因此，在被再认为目标的项目中，既包含肯定是目标的项目，也包含猜测为目标的项目(有时猜对，有时猜错)。置信评估量表可提供一种独立于记忆测量的判断标准。15432完全没有把握有绝对把握 提取与信号检测论虚报的原因旧项目和新(干扰)项目之间的混淆导致被试做出错误判断。被试以自己对项目熟悉程度的自然感觉为基础做出判断。项目自身的某种特性也可能使新项目看起来像学过的项目。 提取与信号检测论信号检测论可以进一步解释人在辨别两类刺激时的决策过程。再认记忆实验中目标项目与干扰项目证据的分布感受性(d)指两个正态分布曲线的平均值之间的距离，它以标准差为单位。实际上，它就是虚报率对应的ZN分数与击中率对应的ZSN分数之差(d=ZN-ZSN)。信号检测论不仅仅可用来描述实验中某个项目是否曾经学习过，这种判断也涉及日常生活中的记忆决策。信号检测理论 提取的原则记忆的关键阶段是提取，我们通过提取将那些经历过的经验转化成有意识经验。没有提取，记忆就不会发生。当然，提取也遵循一些规律和原则。范畴化范畴化(categorization)是指将材料组织成类别或一个统一体，从而使信息更容易被提取。编码特异性编码特异性(encoding specificity)原则由Thomson和Tulving(1970)提出，是指当刺激材料首次进入长时记忆时，刺激材料依据上下文以特殊形式得到编码。线索超负荷线索超负荷(cue overload)原则由Roediger和Guynn(1996)提出。它的基本观点是，当提取线索与其他任何记忆项目不相关并