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小学数学教学评一体化心得体会 今日下午我们学习了“教-学-评一体化”，我从中领悟到，“教-学-评一体化”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一体化的，这种一体化体现在教、学、评必需共同指向学习目标：老师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。 教-学-评一体化”的含义。 第一、清楚的目标是“教-学-评一体化”的前提和灵魂。没有清楚的目标，就无所谓教-学评的活动；没有清楚的目标，也就无所谓一体化，因为推断教-学评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标绽开的。目标是教-学-评的灵魂。 其次、教-学评一体化“涉及两种理解：一是针对老师而言，二是针对老师与命题专家而言。前者是指老师在特定的课堂教学活动中，老师的教、学生的学以及对学生的评价应当具有目标的一体化；后者是指老师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一体化。 第二、“教-学-评一体化”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。 第三、“教-学-评一体化”的实现取决于老师的课程素养与评价素养。课程素养表现为坚持博雅教化的理念、确定和叙写清楚的目标、选择和组织合适的素材或活动、采纳与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。评价素养则表现为坚持育人理念、确定清楚的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获得与目标达成相关的学习信息、说明这些信息并做出反馈或进行指导。 相识与实践教-学-评一体化”的原理，给我们教学带来了深刻改变：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思索；课堂评价从为所欲为走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教-学-评一体化”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思索建立在原理的层面，而不仅仅是阅历的层面。