小学数学_一个数除以分数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一个数除以分数》课标分析 课标要求：能进行简单的分数（不含带分数）除法运算。? 课标解读：第一分句的行为动词“能”，是指要“结合具体情境”给学生提供大量的素材，让学生对这些素材进行分析、比较、获取感性认识。核心词是运算。在这里具体指一个数除以分数的运算。是指结合具体情境，体会分数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，在解决问题的过程中，理解一个数除以分数的算理，能够进行准确地计算。? 由此看来，课标对这部分知识要求可分为两个层次：第一层次是引导学生经历分析得出除法算式的过程，理解整数除以分数的意义；二是让学生经历探索计算方法的过程，初步感知：整数除以分数等于整数乘这个分数的倒数。 《一个数除以分数》学情分析 分数除法这一单元是在学生已经掌握分数乘法的意义及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的，是学生以后学习分数四则混合运算和分数应用题的重要前提。本单元教材，先教学了分数除以整数，让学生形成初步的计算概念。紧接着教学一个数除以分数，这其中包括了整数除以分数、分数除以分数两块内容。在此基础上，把分数除以整数，一个数除以分数概括了统一的计算法则：甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数。 在学习本节课内容之前，学生已经学握了有关除法的一些知识：整数除法、商不变性质、小数除法、分数与小数的互换，以及第一单元的分数乘法，为学习本节课的 内容打下了知识的基础。但是学生解决问题的能力仍然有所欠缺，习惯于接受而不习惯发现，不习惯从多角度思考去解决问题。(这个多角度解决问题也就是所谓的 方法的多样化。)本节课力图引导学生从多角度去解决问题，培养学生的创新思维与能力。 本节课的教学内容是整数除以分数。这部分内容是本册书的重点知识之一，一个数除以分数这节内容是在学生充分掌握分数除以整数计算方法的基础之上进行学习的。由于学生已经学习了分数除以整数就等于乘以整数的倒数的的计算方法，对于本节课一个数除以分数的计算方法很容易理解和接受。 《一个数除以分数》评测练习 1.比一比，看谁算得快。 10÷= 6÷= 14÷= 10÷= 3÷= 10÷= 2、一张长方形桌子，桌面的面积是2平方米，宽是 米。它的长是多少米？ 3、一支蜡烛，2小时燃烧 分米，平均1小时燃烧多少分米？ 4、一辆汽车 小时行驶36千米，1小时行驶多少千米？ 5、小明 小时走了2千米，小红 小时走了1千米，谁走的快一些？ 《一个数除以分数》教材分析 分数除法这一单元是在学生已经掌握分数乘法的意义及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。这部分内容是本册书的重点知识之一，一个数除以分数这个内容是在学生充分掌握分数除法的意义和分数除以整数计算方法的基础之上进行教学的。包括了整数除以分数和分数除以分数两种情况。但不论哪一种情况，计算时都要把“除以分数”转化为“乘这个分数的倒数”。分数除法计算方法的探究与理解，历来是教学中的一个重、难点，特别是对于一个数除以分数，怎么转化为乘它的倒数了呢？学生不容易理解，那么如何根据小学生的思维特点，采用数型结合的教学策略，引导学生分清题意、弄清数量关系的的基础上理解算理探究算法呢？教材首先通过第一个红点问题“2米布可以做多少个小书信袋？”和第二个红点问题“2米布可以做多少个大书信袋？”推导出整数除以分数可以转化为整数乘这个分数的倒数，再通过绿点问题“?米布可以做几条裙子”得出分数除以分数也可以转化成乘这个分数的倒数来计算的，进而总结出一个数除以分数的计算法则。 《一个数除以分数》教案 ※ 教学目标 知识目标：?通过独立探索、讨论交流，理解一个数除以分数的算理，概括并掌握分数除法的计算方法，并能正确地进行计算。 能力目标：在自主探究的过程中，提高迁移类推、分析比较的综合能力。能正确地进行一个数除以分数的计算，并在教学中渗透转化的教学思考方法。 情感目标：培养学生的归纳概括能力，获得成功的体验。　 重点： 掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算。 难点： 掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算。 ※ 教学设计 一、创设情境，引入新课。 这一节课我们继续学习分数除法，上一节课我们学习了分数除以整数。回想一下 ，一个数除以整数是怎样计算的？ 生：一个数除以整数就等于乘以这个数的倒数 二、自主探究，交流提高，质疑升华 出示信息图，引导学生自己观察。 说一说你发现的数学信息，提出数学问题。 根据学生提出的问题分别解决： （一）2米布可以做多少个小书信袋？ 就是求2米里面有多少个 米。 怎样列算式？ 2÷=10（个） 师：求2米布可以做多少个小书信袋，先考虑一下1米布可以做多少个小书信袋？一个书信袋用米，1米布可以做多少个小书信袋？ 生：可